Курсовая - развитие диалогической речи на уроках английского языка - БГПУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ .....3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ......................................................................................................5
1.1 Сущность понятия «диалогическая речь»...........................................................5
1.2 Трудности при обучении диалогической речи на уроках английского языка
.......................................................................................................................................8
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.......................................................................................................................14
2.1 Методика использования ролевой игры в ходе обучения диалогической речи
.....................................................................................................................................14
2.2 Констатирующий эксперимент..........................................................................19
2.3 Контрольный эксперимент................................................................................23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................................28
ПРИЛОЖЕНИЕ А.....................................................................................................29

 

ВВЕДЕНИЕ

Необходимой частью личной и профессиональной жизни человека давно уже стало знание иностранного языка, так как на рынке труда востребованы специалисты, владеющие не только знаниями по своей профессии, но и иноязычными.
В аспекте современного общества возрастает потребность в иноязычном общении, а интернациональные контакты приобретают существенную важность. В основе таких контактов лежит диалогическая речь, которая учит школьников общаться между собой, внимательно слушать собеседника, поддерживать разговор. Она является одной из главных форм речевого общения и предназначена для того, чтобы научить учащихся основной компетенции – речевой. При помощи этой компетенции школьники учатся понимать речь, вырабатывают речевой навык.
Проблема развития диалогической речи учащихся остаётся одной из актуальных на протяжении многих десятилетий. Организация обучения должна предусматривать развитие навыков общения на иностранном языке, в процессе которого возникает и развивается речь. Методика обучения диалогической речи на уроках иностранного языка в школах мало изучена. Многие учёные и исследователи занимаются этой проблемой и постоянно совершенствуют методику обучения диалогической речи.
Речь может передаваться устно, письменно, мимикой, жестами, но основным средством передачи информации является непосредственная передача информации при помощи речевого навыка, который максимально реализуется в ходе обучения учащихся говорению.
Русский лингвист Татьяна Михайловна Балыхина (1954) отмечает: «Только тогда можно считать, что школьник овладевает этой компетенцией, когда он способен не только выразить свою мысль при помощи языка и языковых средств, но и воспринять информацию от собеседника, полученную в устной речи, извлечь основное содержание и понять смысл произносимого на слух» [1, с. 175].
На современном этапе развития общества необходимо организовывать общение младших школьников посредством игры. Профессор Зикеев Анатолий Георгиевич (1921 – 2009) считал, что «основной и ведущей формой деятельности для ребенка является игровая, в связи с этим и необходимо организовывать общение детей в игровой форме»[2, с. 200].
При помощи ролевой игры, например, в младшем школьном возрасте можно оказывать воспитательное и учебное воздействие на ребёнка. Ролевая игра способствует формированию навыка общения, развитию речи, а также положительных взаимоотношений в коллективе.
Одной из главных задач воспитания, обозначенных в Кодексе Республики Беларусь об образовании и Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь, является создание условий для социализации и саморазвития личности обучающегося.
В концепции учебного предмета «Иностранный язык» в качестве одной из целей обучения является овладение учащимися языковыми и речевыми нормами иностранного языка на уровне, достаточном для правовой и социальной адаптации в поликультурном мире, для осуществления «диалога культур» в процессе общения с носителями других языков [3].
Гипотеза исследования заключается в предположении того, что обучение диалогической речи на основе ролевых игр является самостоятельным видом речевой деятельности при формировании коммуникативного навыка и умения воспринимать и воспроизводить иностранную речь.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать диалогическую речь как важный компонент связной речи
2. Рассмотреть возможности использования игр в обучении детей младшего школьного возраста
3. Охарактеризовать ролевую игру как средство обучения младших школьников диалогической речи
4. Провести констатирующий эксперимент
5. Провести контрольный эксперимент
Объект исследования: диалогическая речь как самостоятельный вид речевой деятельности.
Предмет исследования: процесс обучения диалогической речи на основе применения ролевых игр на уроках английского языка.
Методы исследования: анализ, педагогический эксперимент, наблюдение, опрос, классификация.
Практическая значимость работы заключается в использовании её результатов для разработки планирования занятий, составления учебных программ, а также для студентов педагогических учебных заведений, обучающих детей диалогической речи.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.