Реферат - мировоззрение. Формирование мировоззрения школьников (МТ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 МИРОВОЗЗРЕНИЕ: СУЩНОСТЬ, СПЕЦИФИКА, ВИДЫ 5
1.1 Понятие и специфика мировоззрения личности в гуманистической парадигме 5
1.2 Исторические типы мировоззрения 9
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКА КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 21

ВВЕДЕНИЕ
В условиях социально-экономических изменений, неоднозначность которых приводит к смещению нравственных представлений и мировоззренческих ориентаций у подрастающего поколения, современное общество, обеспокоенное судьбой «негуманного» человека, ведет поиск способов «очеловечивания» человека.

Одним из возможных способов «очеловечивания» человека является воспитание, суть которого заключается в приобщении школьников к ценностям в организуемой педагогом ценностно-ориентационной деятельности, которая как духовная деятельность связана с осуществлением ценностей. Решение задачи «очеловечивания» человека связано с поиском таких подходов к воспитанию, реализация которых позволит достичь одной из целей цели воспитания - воспитания нравственного человека.

Эта общая цель заключает в себе возможность при ее достижении вводить ребенка в мир культуры, развивать у него способность к свободному, осознанному выбору ценностей в единстве со способностью к ориентации на реализацию освоенных ценностей во взаимодействии с миром, людьми. Освоенные школьником нравственные ценности и интериоризованные моральные нормы, субстантивируясь в нем самом, оказываются отображением его рефлексии на самого себя, на другого как на себя.

Воспитание нравственного человека во многом зависит от педагога, формирующего гуманистическое мировоззрение школьников.
В основаниях мировоззрения, отвечающего на вопросы: «Во имя чего?» и «Каков путь?», находятся ценности. «Мировоззрение, - пишет М. С. Каган, - есть не что иное, как система ценностей, что и отличает его от миропонимания как системы знаний о бытии и от системы идеалов, то есть миромоделирования, - создания картины мироздания, каким желал бы видеть его субъект» [2, с. 156].

Проблема формирования мировоззрения учащихся, несмотря на ее актуальность, на сегодняшний день является мало разработанной в педагогической науке и школьной практике.

Готова ли современная школа оказать педагогическую поддержку школьному возрасту в мировоззренческом самоопределении? Что думают о мировоззренческих проблемах школьники и как оценивают роль школы, учителей в становлении их мировоззрения? Какими личностными и профессиональными качествами должен обладать учитель, чтобы помогать ученику в решении смысложизненных проблем? На эти вопросы нет ответов в современном научно-педагогическом знании. И соответственно дальнейшее их изучение имеет большую актуальность.

Цель данного реферата – изучить понятие мировоззрения и особенности его формирования у школьников.
Объектом реферата – мировоззрение, как научная категория.
Предмет реферата – мировоззрение, как научная категория.

Методология использованные при написании реферата: теоретический анализ источников литературы, системный метод, обобщение.