Курсовая - социально-педагогическое сопровождение приемной семьи (МТ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИЕМНОЙ СЕМЬИ…6
1.1.Приемная семья как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей……6 1.2.Проблемы приемной семьи…………………………………………………17
Вывод по главе 1…………………………………………………………………23
2.СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРИЕМНОЙ СЕМЬИ………25
2.1.Опыт организации социально-педагогического сопровождения приемной семьи в Республике Беларусь…25
2.2.Анализ деятельности ГУ «Социально-педагогический центр Московского района г. Минска» по социально-педагогическому сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без опеки родителей……………………………..32
Вывод по главе 2………………………………………………………………...40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………46

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсового исследования: В 90-е годы в республике Беларусь обострилась проблема сиротства. Стремительно выросло число воспитанников детских домов и школ-интернатов. Однако выпускники таких учреждений испытывали трудности в социализации. По мнению специалистов – это явление обусловлено тем, что в детских домах у ребенка нет возможности установить эмоциональные связи, которые являются залогом дальнейшей успешной жизни в обществе. Поэтому государственная политика по отношению к социальным сиротам стала меняться. В соответствии с Законом Республики Беларусь «О правах ребенка» взяты ориентиры на определение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью. Кодекс республики Беларусь о браке и семье, вступивший в силу с 1 сентября 1999г., позволил начать работу по созданию приемных и патронатных семей. Их деятельность необходима тогда, когда детей в срочном порядке изымают из семьи в случае болезни или отсутствия родителей, кризисной ситуации и так далее. Главная цель создания приемных семей – создание благоприятных условий для временного пребывания ребенка в семье [7,с.13].

Возникновение новой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, стало благоприятной почвой для научных и практических разработок по усовершенствованию и координации работы с данной категорией семей и детей. Во многих социально-педагогических центрах разработаны и внедряются в практику программы и модели работы с приемными семьями. В научных изданиях и средствах массовой информации периодически подводятся итоги, и осуществляется анализ проводимой работы Национальным центром усыновления постоянно публикуются рекомендации по сопровождению приемных семей. Поспелова М.С., Простак Г.Д., Руденкова Г.И. в своих статьях пытаются дать наиболее полное представление о такой форме устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья [7,с.30].

Проблема защиты прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сегодня не только не утратила своей актуальности, но и приобрела особую остроту. В нашей стране существует феномен социального сиротства. 90% детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, - социальные сироты, т.е. дети-сироты при живых родителях. Государство обязано обеспечивать социальную защиту ребенка, лишенного семейной среды, предлагая альтернативу в выборе для него вида семейной заботы [7,с.40]. Приоритетной формой семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, бесспорно, является усыновление (удочерение) ребенка. Мало того, усыновление (удочерение), по мнению Л.Ю. Михеевой, является индивидуальной формой семейного воспитания и носит бессрочный характер. Причем такое устройство предполагает возникновение длительных, более того, пожизненных отношений ребенка с посторонними людьми. И наконец, усыновление (удочерение) - это «такая форма воспитания детей в семье усыновителя, при которой обеспечиваются условия жизни, равные с условиями жизни родных детей» [7,с.43].
Цель курсового исследования: проанализировать систему социально-педагогической работы с приемной семьей.

Объект курсового исследования: социальное – педагогическое сопровождение детей-сирот.
Предмет курсового исследования: процесс социально-педагогического сопровождения приемных семей.
Задачи курсового исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогических и научно-методических источников по теме курсового исследования;
2. Изучить приемную семью как форму устройства детей, оставшихся без попечения родителей;
3. Рассмотреть проблемы правового регулирования отношений в приемной семье;
4. Изучить некоторые проблемы приемной семьи как формы семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.

С целью проверки задач, объекта, предмета и цели курсового исследования была выдвинута гипотеза. Мы предполагаем, что приемная семья является, лучшим способом социализации и адаптации ребенка к жизни, после потери своей биологической семьи.
Методы курсового исследования: Для достижения цели и решения поставленных задач использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретические (сравнение, анализ, синтез и обобщение литературы по проблеме); эмпирические (прямое, косвенное и включенное наблюдение).
Эмпирическая база исследования: ГУ «Социально-педагогический центр Московского района г. Минска».