Курсовая - концепция образования в философии д. Дьюи - МТ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
1. Прагматизм как философско-методологическое основание концепции образования Д. Дьюи 6
2. Философия образования Д. Дьюи как обоснование развития «демократического сообщества» 21
3. Отражение идей Д. Дьюи в организации и управлении системой переподготовки педагогических кадров 34
Заключение 43
Список использованных источников 45

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Успешное реформирование современного отечественного образования предполагает философское обоснование его основополагающих принципов, реализация которых будет способствовать развитию и укреплению демократических институтов в нашей стране. Философия образования Д. Дьюи, возникшая как ответ на необходимость перемен в условиях нестабильности американского общества начала XX в., оказалась продуктивной и для других обществ, вступивших на путь социальных преобразований и нуждающихся в последовательной демократизации.
Философское осмысление образования Д. Дьюи базировалось на принципах одного из влиятельных философских направлений неклассической философии – прагматизма, одним из основателей которого был Д. Дьюи. Американский мыслитель был убежден, что успех реформирования образования напрямую зависит от того, в какой мере оно переориентируется на новые идеи, предлагаемые прагматизмом.
Доказательством продуктивности философских и философско-образовательных идей Д. Дьюи и его последователей явилось то, что, начиная с конца 60-х годов XX века, в американской и западноевропейской философии начался своеобразный ренессанс философии прагматизма в целом и философии Д. Дьюи в частности в контексте постнеклассической рациональности. В 70-80-х гг. появился ряд работ крупных американских философов, которые предлагали новые ракурсы видения философии прагматизма и Д. Дьюи как наиболее яркого представителя этого направления.
Педагогические воззрения и практики Д. Дьюи и его последователей не раз становились объектом диссертационных исследований по педагогическим наукам во второй половине XX – начале XXI вв. Однако в отечественной философии в последние два десятилетия отсутствуют диссертационные исследования, которые представили бы философию образования Д. Дьюи как целостную систему, предвосхитившую многие новации в современном образовании, о чем и свидетельствует ренессанс идей Д. Дьюи в евро-американской философии второй половины XX в. В связи с этим анализ философско-образовательных воззрений Д. Дьюи в контексте развития западной и отечественной философии образования представляется актуальным.
Объект исследования – философия образования Д. Дьюи в контексте западной и отечественной философии XX-XXI в.
Предмет исследования – основные принципы философско-образовательной системы Д. Дьюи, необходимые для построения «демократического сообщества», и их значение для дальнейшего развития современного образования.
В соответствии с целью ставятся следующие задачи:
1. рассмотреть прагматизм как философско-методологическое основание концепции образования Д. Дьюи;
2. изучить философию образования Д. Дьюи как обоснование развития «демократического сообщества»
3. проанализировать отражение идей Д. Дьюи в организации и управлении системой переподготовки педагогических кадров.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Теоретическая значимость исследования обусловлена недостаточно исследованной областью философского наследия Д. Дьюи – философии образования.
Проанализирована философская концепция образования Д. Дьюи, рассмотрены её ключевые понятия: коммуникация, научное мышление, опыт в контексте исторических форм рациональности. Прослежено влияние идей Д.Дьюи на развитие философии образования в Европе в XX-XXI в. Показано, что философия образования Д. Дьюи является методологическим обоснованием его концепции трансформации демократического общества в «демократическое сообщество».
Практическая ценность работы определяется тем, что проведенный анализ философии образования Д. Дьюи позволит использовать его идеи и принципы для дальнейшего реформирования отечественного образования, развития системы непрерывного образования, способствующей самоидентификации и самореализации отдельной личности. Материалы реферата могут быть использованы при разработке курсов по философии образования, истории философии.