Контрольная - проектная деятельность как средство гражданско- патриотического воспитания детей дошкольного возраста - БГПА

СОДЕРЖАНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1 Возрастные особенности детей дошкольного возраста 6
1.2 Сущность и основные этапы проектирования в образовании детей дошкольного возраста 11
1.3 Требования к реализации проектов в дошкольном учреждении 13
ГЛАВА 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ГРАЖДАНСКО- ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1 Проблема гражданско - патриотического воспитания детей дошкольного возраста 17
2.2 Метод проектов в патриотическом воспитании дошкольников 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27

ВВЕДЕНИЕ

Гражданственно-патриотическое воспитание ‒ это целенаправленный процесс формирования гражданственности и патриотизма как качеств, представляющих совокупность социально значимых гражданских свойств личности, обусловленных особенностями, динамикой и уровнем развития общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни.
Патриотическое воспитание ‒ это воспитание гражданина и патриота, который имеет высокую социальную активность, гражданскую ответственность, духовность, обладает позитивными ценностями и качествами, способен проявить их в интересах Отечества. Подлинным патриотом может стать только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением.
Патриотическое воспитание направлено на развитие социальных свойств детей дошкольного возраста.
Теоретическое обоснование гражданственно-патриотического воспитания нашло отражение в целом ряде психолого-педагогических исследований (Л. Выготский, Р. Жуковская, А. Запорожец, С. Козлова, А. Леонтьев, В. Логинова, А. Люблинская, А. Усова и др.).
В работах ученых отмечается, что гражданственно-патриотическое воспитание призвано формировать у детей дошкольного возраста ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота родной страны (А. Анциферова, М. Богомолова, Э. Суслова).
Много внимания разработке данной проблемы было уделено в исследовании С. Козловой, суть которого заключается в развитии ребенка как творческой, свободной личности с чувством собственного достоинства и ответственности, уважения к себе и другим людям; в понимании себя, своих жизненных потребностей.
Что касается Республики Беларусь, то необходимо отметить возросший в настоящее время интерес к национальной культуре и традиционным ценностям.
Данный факт актуализирует проблему патриотического воспитания детей дошкольного возраста, потому что именно этот процесс в большей степени способствует культурной идентификации ребенка, развитию его нравственного сознания, его жизненному самоопределению.
Нравственно – патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, дружбе, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.
Наиболее оптимальным средством патриотического воспитания детей в детском саду является, в первую очередь, деятельность управленческого персонала по повышению качества патриотического воспитания детей, путем комплексной работы с кадрами, а также использования различных средств и методов, таких как проектная деятельность.
Объект исследования – гражданско - патриотическое воспитание.
Предмет исследования ‒ проектная деятельность в процессе гражданско- патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Задачи работы:
 рассмотреть роль проектной деятельности в образовательном процессе дошкольника;
 охарактеризовать использование проектной деятельности как средства гражданско- патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Практическая значимость работы определяется тем, что положения и выводы, полученные в результате написания, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.