Курсовая - роль специалиста по идеологической и воспитательной работе - РИПО

ОГЛАВЛЕНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОСНОВЫ ИДЕОЛОГИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ 5
1.1 Идеологическое сопровождение политики белорусского государства в сфере науки и образования 5
1.2 Идеологическая и воспитательная работа в учреждении образования 9
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2 ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 19
2.1 Роль адекватной самооценки в успешности образовательной деятельности учащегося 19
2.2 Результаты исследования самооценки учащихся и практические рекомендации по повышению эффективности деятельности специалистов по идеологической и воспитательной работе в данном направлении 27
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41

 

ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность исследования. Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников. Представления о себе основа самооценки младших школьников.
Самосознание ребенка осуществляется в учебной деятельности. Вопросы влияния самооценки учащихся на успешность обучения в школе интересовали многих учёных: педагогов, психологов. Ведь самооценка человека определяет требования к себе, формирует отношение к успехам и неудачам, а также может являться регулятором эмоциональных состояний. От самооценки зависят успешность, положение индивида в обществе, а также внутренний потенциал личностного роста.
Так как самооценка окончательно сформировывается в подростковом возрасте, то очень важно исследовать формирование самооценки и ее особенностей именно в период 10-12 лет, так, как данный период психологи называют «рефлексивным периодом», т.е., периодом самопознания личности, это, тот возрастной период, когда самооценка еще поддается коррекции. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Достижение поставленной цели предполагает постановку и решение следующих задач:
1. Рассмотреть идеологическое сопровождение политики белорусского государства в сфере науки и образования.
2. Проанализировать особенности идеологической и воспитательной работы в учреждении образования.
3. Изучить роль адекватной самооценки в успешности образовательной деятельности учащегося.
4. Выявить особенности самооценки учащихся и роль в ее формировании специалистов по идеологической и воспитательной работе на основе эмпирического исследования.
Объект исследования – учащиеся среднего школьного возраста.
Предмет исследования – процесс формирования самооценки учащихся в работе специалиста по идеологической и воспитательной работе.
Методологической основой исследования является общенаучный диалектический метод познания, а также системный, логический, статистический, методы беседы, опроса, тестирования, моделирование и прогнозирование.
Методика исследования – методики определения самооценки учащихся – Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн в мод. А.М. Прихожан, методика «Исследование самооценки личности» С.А. Будасси и методика «Самооценка личности старшеклассника» Г.Н. Казанцевой.
Новизна исследования – разработка новейших практических рекомендаций для специалиста по идеологической и воспитательной работе.
Теоретическая значимость работы – разработанные рекомендации ставят на новый уровень возможности идеологической и воспитательной работы.
Практическая значимость работы – разработанные рекомендации будут способствовать повышению эффективности работы специалиста по идеологической и воспитательной работе при формировании самооценки позитивной самооценки учащихся юношеского возраста.
Эмпирическая база исследования – УО СШ №123 г. Минска.
Выборка исследования – 30 учащихся 8 класса (девочки и мальчики).