Курсовая - новая экономическая политика и восстановление народного хозяйства (1921-1928 гг.) - Кулешова

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИОГРАФИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ЭКОНОМИКИ СОВЕТСКОЙ РОССИИ НАКАНУНЕ НОВОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ 12
ГЛАВА 3. ПЕРЕХОД К НОВОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКЕ И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ОТРАСЛЯХ ЭКОНОМИКИ 16
ГЛАВА 4. ИТОГИ НОВОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ, УСПЕХИ И НЕДОСТАТКИ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37

  

ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность темы исследования. При всех историографических разногласиях относительно сущности и итогов новой экономической политики не вызывает сомнений, что по окончании Гражданской войны страна оказалась в глубоком политическом, экономическом и социальном кризисе. К 1921 г. на оставшихся от империи территориях сельскохозяйственное производство сократилось почти наполовину, а промышленное, по разным данным, в 5–7 раз.
Нэп не был переходом от коммунизма к капитализму, от политики обобществления и государственного регулирования к рыночной экономике. Он, скорее, был легитимным опытом рыночных реформ в условиях специфической советской системы, одной из тенденций в политике и одним из элементов в экономике. По своим целям нэп представлял собой антикризисную модель, призванную, в первую очередь, снять политическое и социальное напряжение в стране.
Сохранение «командных высот» в экономике, по замыслу «архитекторов» нэпа, позволяло использовать опыт рыночного хозяйства с минимальными для власти политическими и социальными издержками. Но на пересечении процесса возрождения рыночных отношений и активного, но малокомпетентного вмешательства партийно-государственного руководства во все сферы жизни общества рождалась вереница новых кризисов.
Сформировалась многоукладная и неустойчивая экономическая структура, породившая несколько серьёзных экономических и финансовых кризисов. В свою очередь, «кризисная модель» стимулировала расширение административных методов управления, особенно в отношении «командных высот».
Находясь на острие внутрипартийной борьбы, проблема кризисов постепенно политизировалась и приобретала идеологическую окраску. В свою очередь, принимаемые меры по преодолению очередного кризиса способствовали дальнейшему сужению нэповских свобод и параллельному формированию административно-мобилизационной системы.
Логику нэпа невозможно понять без учёта доминирующего фактора партийного руководства в различных сферах жизни общества. Интерес сохранения и укрепления власти был определяющим на всём протяжении указанного периода, ограничивая преобразования идеологическими рамками «переходного периода к социализму» и «строительства социализма в одной стране». Времени и возможности для подготовки и проведения глубоких стратегических перемен не оставляла и развернувшаяся внутрипартийная борьба.
Все вышеуказанные факторы в полной мере раскрывают актуальность темы исследования и обуславливают необходимость проведения дальнейших исследований по рассматриваемым вопросам.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть историографию проблемы исследования;
- изучить состояние экономики Советской России накануне новой экономической политики
- выявить особенности перехода к новой экономической политике и ее реализация в различных отраслях экономики;
- охарактеризовать итоги новой экономической политики, успехи и недостатки.
Объект исследования – состояние экономики СССР в процессе проведения Новой экономической политики.
Предмет исследования – проблемы перехода, этапы и особенности реализации, основные итоги, преимущества и недостатки НЭПа.
Хронологические рамки исследования охватывают начальны период советской истории (1921 – 1928 гг.), что позволяет проследить динамику развития различных вариантов советской экономической политики и особенности проведения НЭПа, в частности. Структурно курсовая работа включает введение, четыре главы, заключение, список использованных источников. Текстовый объем курсовой работы составляет 36 страниц, список использованных источников – 25 наименований.
Материалы курсовой работы могут использоваться в преподавательской деятельности при подготовке лекций и материалов семинарских занятий; при написании студентами курсовых, дипломных работ, рефератов, сообщений; подготовки заданий для управляемой самостоятельной работе студентов; для факультативных занятий и при подготовке олимпиадных заданий в средних общеобразовательных учреждениях; подготовке музейных экспозиций и разработке экскурсионных маршрутов в учреждениях высшего и среднего образования по соответствующей тематике; подготовке информационных сообщений в рамках идеологической работы.