Диплом - психолого-педагогические особенности личности осуждённых, впервые отбывающих наказание в виде лишения свободы - А МВД

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ, ВПЕРВЫЕ ОТБЫВАВШИХ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 9
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПРАВИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ЛИЦАМИ, ВПЕРВЫЕ ОТБЫВАВШИХ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 22
ГЛАВА 3 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОРМ И МЕТОДОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЛИЦ, ВПЕРВЫЕ ОТБЫВАВШИХ НАКАЗАНИЕ В ВИДЕ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Наряду с физиологической адаптацией у осужденных реализуется социально-психологическое приспособление. Необходимость в этом вытекает из кардинального изменения условий жизни, в которых оказался осужденный. При положительной адаптации к системе отбывания наказания в исправительном учреждении у осужденного формируются положительные установки по отношению к труду, активу осужденных, администрации, перспективы, адекватное отношение к наказанию, стремление к досрочному погашению иска (если он у него есть), освобождению.
Условием социальной профилактики преступности является правовое воспитание, предусматривающее формирование правосознания личности, важнейшее направление которого – исправление личности осужденных.
Объектом исправительного воздействия выступает правосознание личности, предметом – его свойства, детерминирующие направленность социально-правового поведения: оценочное отношение к закону, правомерному и противоправному поведению, субъектам такого поведения, правоохраняемым социальным ценностям, органам правопорядка, выполнению гражданского долга по участию в поддержании правопорядка, а также социально-правовые ожидания. В данном контексте, анализируя различные аспекты отбывания впервые осужденными наказания в виде лишения свободы, возникает ряд краеугольных вопросов, касающихся непосредственно процесса формирования правосознания личности осужденного, а также, что немаловажно, психолого-педагогических инструментов, направленных на формирование этого правосознания, особенно, для осужденных к лишению свободы впервые.
Преступник как лицо, совершившее уголовно наказуемое деяние, привлекает внимание различных юридических наук. В уголовном праве изучается «субъект преступления», в уголовном процессе оперируют понятиями «подозреваемый», «обвиняемый», «подсудимый», в уголовно-исполнительном праве фигурирует «осужденный». Все эти понятия закреплены в праве, а лица, которыми они обозначаются, имеют четко определенный правовой статус, юридические права и обязанности. В отличие от этого психологическое понятие «личность преступника» в законе не упоминается. Однако, в практической деятельности пенитенциарных учреждений понятие «личность осужденного» используется весьма часто.
Специфическая социальная среда мест лишения свободы способствует сплочению осужденных и противопоставлению норм и ценностей своей общности правовой системе государства. Именно групповое сознание осужденных, опирающееся на собственное представление о справедливости, дискредитирует существующие правовые нормы. Находясь под постоянным «прессингом» требований тюремного сообщества, осужденные все больше усваивают взгляды и модели поведения социального окружения, что приводит к дальнейшей криминализации сознания.
Практика работы пенитенциарной системы свидетельствует, что осужденные в подавляющем большинстве быстрее адаптируются к позитивным сторонам жизни в исправительном учреждении при условии, что в нем строго соблюдаются права осужденных, высокая требовательность совмещается с заботой об их трудоустройстве, обеспечении их всем необходимым в соответствии с табельной положенностью, при соответствующем соблюдении законности. Однако, иногда некоторые осужденные, настолько уживаются в необычных для нормального человека условиях, что даже кара не приносит им каких-либо страданий. В этом случае они не ждут и не желают освобождения. Это явление называется негативной адаптацией и является отрицательной тенденцией в современной исправительной системе.
В данном контексте, анализируя различные аспекты отбывания впервые осужденными наказания в виде лишения свободы, возникает ряд краеугольных вопросов, касающихся непосредственно процесса формирования психолого-педагогических особенностей личности, а также, что немаловажно, психолого-педагогических инструментов, направленных на корректировку этих особенностей, особенно, для осужденных к лишению свободы впервые.
Объект дипломной работы – общественные отношения, возникающие в процессе изучения психолого-педагогических особенностей личности осужденных, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы, и их учет в организации исправительного процесса.
Предметом настоящего исследования являются особенности организации исправительного процесса личности осужденных, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы.
Задачи дипломной работы:
 исследовать психолого-педагогические особенности личности осужденных, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы;
 проанализировать организационно-правовые и психолого-педагогические особенности организации исправительного процесса с лицами, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы;
 разработать основные направления совершенствования форм и методов воспитательного воздействия на лиц, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы.
Методологическая база исследования. В исследовании использовались сравнительно-правовой метод, метод анализа и синтеза, логический метод, Основным методом исследования выступил диалектико-материалистический метод познания. В процессе работы автор руководствовался теоретическими разработками в области общей теории права, уголовного, уголовно-исполнительного права, опирался на исследования в области криминологии и криминалистики, психологии и пенитенциарной психологии, педагогики и воспитательной работы. Автором были использованы международные нормативные документы, раскрывающие особенности организации исправительного процесса для осужденных, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы.
Теоретическая база исследования. Проблема психолого-педагогических особенностей личности осужденных, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы, и их учет в организации исправительного процесса, не являлась предметом непосредственного исследования ученых-юристов. В контексте рассмотрения общих проблем функционирования пенитенциарной системы Республики Беларусь, вопросы организации исправительного процесса для лиц, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы, исследовались такими авторами, как: Алферов, Ю.А., Бронников, А.Г., Гернет, М.Н., Дмитриев, Ю.А., Кузьмин С.И., Михлин, А.С., Пирожков, В.Ф., Сучкова, Е.Л., Сухов, А.Н., Ушатиков, А.И., Хохряков, Г.Ф., Шабанов, В.Б. Долгова А.И., Бурый В.Е., Голодов П.В., Дроздова Е.А. и др.
Практическая значимость дипломного исследования состоит в возможности использования разработанных автором мероприятий и рекомендаций по совершенствованию процесса исправления и учета лиц, впервые отбывавших наказание в виде лишения свободы в рамках исправительных учреждений, а также с целью эффективности ресоциализации впервые осужденных после освобождения из мест лишения свободы и продолжения жизни на свободе.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников, выполнена на 61 странице машинописного текста с использованием 61 источника библиографического списка литературы.