Курсовая - формирование представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста (МТ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности
1.2 Классификация и характеристика детских музыкальных инструментов
1.3 Особенности формирования представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Выявление уровня сформированности представлений о музыкальных инструментах детей среднего дошкольного возраста
2.2 Методы и приемы формирования представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Музыкальное искусство является одним из самых действенных факторов целостного развития ребёнка. Обладая большой силой эмоционального воздействия, оно способствует развитию детской музыкальности, способности к восприятию музыки, психических процессов, эстетической восприимчивости ко всему окружающему, творческой активности, укреплению здоровья.

Чтобы извлекать звуки и создавать музыку, люди придумали и создали множество музыкальных инструментов. Музыка обладает возможностями воздействия не только на взрослых, но и на детей самого раннего возраста. Более того, и это доказано, даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает положительное влияние на самочувствие развивающегося ребенка (может быть, и формирует его вкусы и предпочтения). Из сказанного можно сделать вывод о том, сколь важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Современные научные исследования (Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова, А.Н. Зимина и др.) свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления.
Основная форма музыкальной деятельности в дошкольном учреждении – это музыкальные занятия. Они объединяют все четыре виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, музыкально-образовательная деятельность, творчество.

Игра на музыкальных инструментах – одно из самых любимых занятий детей в дошкольном учреждении. В процессе знакомства с музыкальными инструментами у детей дошкольного возраста развиваются музыкальные способности и прежде всего все виды музыкального слуха: звуковысотный, метроритмический, ладогармонический, тембровый, динамический и архетонический, или чувство музыкальной формы. Кроме этого, элементарное музицирование является важным источником постижения системы средств музыкальной выразительности, познания музыкальных явлений и закономерностей. Оно способствует развитию тонкости и эмоциональности чувств. Дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания разных инструментов, совершенствуются в выразительности исполнения.

Для эффективной организации работы с детьми дошкольного возраста важно выявить все имеющиеся особенности развития детей, в том числе и особенности формирования представлений о музыкальных инструментах. Это и обуславливает актуальность проблемы данного исследования.

Цель исследования – определить пути формирования представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1. проанализировать подходы к классификации музыкальных инструментов;
2. выявить особенности формирования представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста;
3. определить диагностический инструментарий определяющий уровень представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста;
4. разработать серию занятий по формированию представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста с использованием различных методических приемов;
5. проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.

В ходе решения поставленных задач исследования применялись следующие методы:
-теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: диагностика уровня сформированности представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста;
-интерпретационные: методы количественного и качественного анализа эмпирических данных.

База исследования. ГУО «Ясли-сад № …» г. ...
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы (29 позиций), приложения и включает 3 рисунка.