Контрольная работа - использование поощрений в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра

Оглавление
Введение 3
Использование поощрений в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра 4
Заключение 12
Список использованных источников 13

 

Введение
Актуальность темы. Все дети с расстройствами аутистического спектра могут учиться. При этом необходимо учитывать, что часто их образовательные потребности существенно отличаются от потребностей нейротипичных сверстников. Для успешной инклюзии в образовательную среду и полноценного участия в жизни общества ученикам с РАС необходима индивидуализированная программа поддержки и обучения, адаптируемая к их персональным особенностям.
Поощрения для аутичных детей и системы мотивации в процессе обучения применяются, как эффективный инструмент воздействия на поведение. Чтобы получить желаемый результат, нужно придерживаться правил и инструкций касательно использования материальных стимулов (сладости, фрукты, вещи, игры и др.).
Цель данной работы – на основании литературных источников изучить особенности использования поощрений в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.
Объект работы – дети с с расстройствами аутистического спектра.
Предмет работы – особенности использования метода поощрений в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.
Задачи работы:
–изучить понятие и метод поощрений в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра;
–рассмотреть особенности использования метода поощрений в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.
При написании работы использовались труды таких авторов, как: Г.А. Айдашева, Н.О. Пичугина, С.В. Ассаулова, И. В. Ковалец, Т. Л. Лещинская, Т. В. Лисовская и др.

 

Список использованных источников
1.Айдашева Г.А. Дошкольная педагогика / Г.А. Айдашева, Н.О. Пичугина, С.В. Ассаулова. - Ростов н / Д: Феникс, 2004. ‒ 384 с
2.Ковалец, И. В. Образование лиц с особенностями психофизического развития в мобильном социуме / И. В. Ковалец, Т. Л. Лещинская, Т. В. Лисовская // Спец. адукацыя. ‒ 2014. ‒ № 6 (101). ‒ С. 49 ‒ 51.
3.На пути к инклюзии: сопровождение ребенка с аутистическими нарушениями в образовательном процессе: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образоват. программы спец. образования на уровне общ. сред, образования / И. В. Ковалец [и др.]; под ред. И. В. Ковалец. Т. А. Лешинской. ‒ Минск: Изд. центр БГУ, 2017. ‒ 187 с.
4.Организационно-методические аспекты осуществления персонального сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях учреждения образования методические рекомендации / Н.И. Бумаженко [и др.]. ‒ Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2021. ‒ 54 с.
5.Потапова, Е. М. Использование учителем-дефектологом в организованной образовательной деятельности визуального расписания при работе с детьми дошкольного возраста / Е. М. Потапова. ‒ Текст: непосредственный// Ментальное здоровье - интеграция подходов: материалы Всероссийской научно-практической конференции. ‒ 2020. ‒ С. 56 ‒ 58.