Контрольная работа - методика обучения лиц с синдромом дефицита внимания

Оглавление

 

Введение 3
1. Понятия синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Портрет ребёнка с синдромом гиперактивности и дефицита внимания, возрастные аспекты проявления 4
2. Обучение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности 7
Заключение 11
Список использованных источников 12

 

Введение

 

В последние годы наблюдается рост числа детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Этот синдром является одной из форм минимальных мозговых дисфункций, которая негативно воздействует как на познавательные способности ребенка, так и на эмоционально-волевые процессы, влияя на его отношения с окружающими и приводя к проблемам в учебной деятельности.
Психологические трудности, связанные с СДВГ, имеют системный характер и, как правило, сохраняются на протяжении всей жизни. Поэтому важно рассматривать коррекционные меры, которые должны включать как психологическую, так и медикаментозную помощь.
Актуальность исследования проблемы не вызывает сомнений. Не секрет, что контроль над собой необходим с раннего детства и на протяжении всей жизни. Нарушение этого контроля может негативно сказаться на межличностных отношениях и качестве выполнения задач, при этом включенность внимания также играет значительную роль. Изучение СДВГ позволяет лучше понять, как правильно диагностировать данный синдром и какие методы работы с детьми наиболее эффективны.
Цель данной контрольной работы — описать психологические характеристики детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, а также особенности их обучения и воспитания.
Исходя из цели данной контрольной работы, можно определить следующие задачи:
 определить понятия синдрома дефицита внимания и гиперактивности, причины его возникновения;
 описать особенности взаимодействия родителей с детьми;
 рассмотреть особенности обучения.
Источниками информации для данной работы были использованы различные учебные пособия, периодические издания, а также интернет-ресурсы.
Контрольная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

 

Список использованных источников

1. Альтхер, П. Гиперактивные дети: учеб. пособие для вузов / П. Альтхер.  Издательский центр «Академия», 2020. – 160 с.
2. Астапова, В.М. Психология детей с отклонениями и нарушением психического развития: учеб.-метод. пособие / В.М. Астапова. – Санкт-Петербург: Издательство «Питер», 2021. – 384 с.
3. Бородулина, С.Ю. Коррекционная педагогика. Психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников: учеб.-метод. пособие / С.Ю. Бородулина.  Москва: Феникс, 2019. – 352 с.
4. Брязгунов, И.П. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях: учеб.-метод. пособие / И.П. Брязгунов.  Москва: Институт Психотерапии, 2019. – 96 с.
5. Дробинский, А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания: учеб. пособие для вузов / А.О. Дробинский. – Минск, 2018. – 36 с.
6. Дробинская, А. О. Школьные трудности нестандартных детей: учеб. пособие для вузов / А.О. Дробинская. – Минск: Школа-Пресс, 2020. – 144с.
7. Кузнецова, Л. Э. Психологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, условия их психокоррекции: учеб.-метод. пособие / Л.Э. Кузнецова. – Москва: Молодой ученый, 2022. – 331 с.
8. Мамойчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамойчук. - Москва: Речь, 2021. – 400 с
9. Монина, Г.Б. Гиперактивные дети: учеб.-метод. пособие / Г.Б. Монина.  Москва: Речь, 2019. – 186 с.
10. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: учеб.-метод. пособие / М.А. Панфилова. – Москва: Издательство «ГНОМ и Д», 2022. - 160с.
11. Славина, Л.С. Трудные дети: учеб. пособие для вузов / Л.С. Славина. – Минск: Педагогика, 2018. - 234с.
12. Шишова, Т. Гиперактивный ребенок: учеб.-метод. пособие / Т. Шишова. – Минск, 2020. – 76 с.