Курсовая - дидактическая игра как средство коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими СДВГ - ГГК

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ, ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 5
1.1 Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема 5
1.2 Дидактическая игра как средство коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста 9
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ, ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 13
2.1 Социально-педагогическая диагностика синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста 13
2.2 Организация игровой деятельности детей дошкольного возраста, направленной на коррекцию синдрома дефицита внимания с гиперактивностью 14
2.3 Обобщение опыта коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими дефицитом внимания с гиперактивностью, посредством дидактической игры 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 29

 

ВВЕДЕНИЕ

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (далее ‒ СДВГ) – это неврологическое поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Основными проблемами у детей, страдающих СДВГ, являются: трудности в обучении, несмотря на достаточно высокий интеллект; отсутствие взаимопонимания в семье вследствие недисциплинированности, непослушания и упрямства; эмоциональная неустойчивость, вспыльчивость, иногда агрессивность. Заболевание приводит к нарушению социализации. С неврологической точки зрения СДВГ рассматривается как стойкий и хронический синдром, для которого пока не найдено способа излечения. Считают, что этиология СДВГ носит комбинированный характер при доминирующей роли биологических факторов
Очень важно в период дошкольного возраста своевременно выявить, устранить или минимизировать проявления синдрома с целью формирования полноценной личности, а также устранения недостатков социализации ребенка. Фундаментальным элементом преодоления социальной дезадаптации личности, как следствия усугубления указанных выше расстройств, является своевременная диагностика и последующая комплексная коррекционная работа с детьми данной категории.
Именно по причине, указанной выше, необходимо разрабатывать эффективные методы и средства организации деятельности для данного возраста. В том числе и игровой, потому что игра занимает важную роль в жизни каждого ребенка, т.к. имеет генетическую связь со всеми видами деятельности человека и выступает в качестве специфической детской формы и познания, и труда, и общения, и т.д.
В работах таких авторов, как А. И. Захаров, Г. Б. Монина,
Л. О. Бадалян, И. П. Брязгунов, Ю. С. Джос, А. О. Дробинская,
О. Н. Елисеева, Н. Н. Заваденко, Е. Б. Касатикова, Е. С. Набойченко,
В. И. Покровский, О. И. Политика, М. Н. Положай, Л. А. Сиротюк,
Ю. С. Шевченко и др., раскрываются вопросы этиологии, диагностики, лечения, распространенности, факторов риска, профилактики и прогноза гиперактивности детей дошкольного возраста, чем обуславливается степень разработанности проблемы [...].
Однако, отечественными исследователями отмечается, что большинство педагогов не только затрудняются установить причину и оказать помощь таким детям, но даже не видят факта эмоциональных переживаний ребенка, не видят того, что ребенок становится заложником своего поведения. Ему не справится с этими проблемами без помощи окружающих взрослых. Часто отношения между гиперактивным ребенком и его воспитателем, родителями усугубляется раздражением последних, основой для этого в большинстве случаев является элементарное незнание причин поведения ребенка.
Резюмируя, следует подчеркнуть, что, несмотря на большое внимание к проблеме диагностики и коррекции СДВГ у детей, доступные сведения отечественной и зарубежной медицинской литературы фрагментарные, разрозненные и достаточно противоречивые.
Основным методом диагностики СДВГ на сегодняшний день остается нейропсихологическое обследование, для объективизации эффективности проводимой медикаментозной и немедикаментозной терапии, на первое место выступает компьютерная ЭЭГ.
На современном этапе развития неврологии в фармакологической коррекции СДВГ отмечено ряд существенных недостатков. Таким образом, существует реальная потребность в разработке немедикаментозных путей коррекции СДВГ. Важную роль тут можно отвести игровой деятельности детей, как одного из способов коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
Объект исследования: синдром дефицита внимания
с гиперактивностью.
Предмет исследования: коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью посредством дидактической игры.
Задачи исследования:
 выявить теоретические основания решения проблемы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью посредством дидактической игры;
 определить уровень синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста;
 разработать рекомендации и организовать игровую деятельность детей дошкольного возраста, направленную на коррекцию синдрома дефицита внимания с гиперактивностью;
 определить уровень синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста после соблюдения рекомендаций по организации игровой деятельности, направленной на коррекцию синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, что уровень синдрома дефицита внимания с гиперактивностью будет намного ниже при условии организации игровой деятельности детей дошкольного возраста, направленной на коррекцию данного синдрома.
Методы исследования: информационный поиск, изучение и анализ научной литературы; тестовые методики (шкала скрининговой диагностики СДВГ для детей дошкольного возраста 3-5 лет (для родителей), адаптированный тест Векслера, таблицы Шульте, методика «Найди и вычеркни» Е. В. Доценко, методика «Домик» Н. Н. Гуткина); изучение, анализ и обобщение опыта социально-педагогической работы; качественные и количественные методы обработки и анализа результатов.
Базой исследования является ГУО «Ясли-сад агрогородка Луцковляны».