Курсовая - взаимосвязь танцевальной деятельности и самооценки младших подростков - БГПУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВ ВОЗРАСТЕ 5
1.1.Понятие «самооценка» в психолого-педагогической литературе 5
1.2.Общая характеристика младшего подросткового возраста 10
1.3.Особенности развития самооценки у младших подростков 13
1.4.Танцевальная деятельность как средство повышения самооценки у младших подростков 15
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВ ВОЗРАСТЕ 17
2.1.Организация и методы исследования 17
2.2. Результаты исследования самооценки младших подростков в процессе танцевальной деятельности 18
2.3.Разработка программы танцевальной деятельности по повышению самооценки у младших подростков 22
2.4. Анализ взаимосвязи танцевальной деятельности и самооценки младших подростков 25
Выводы по 2 главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 34

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Интенсивное развитие, демократизация и гуманизация общества повышают требования к формированию активной, созидающей личности, способной самостоятельно регулировать поведение и деятельность, определять перспективы своего личностного развития, пути и средства их реализации. Для формирования всесторонне развитой личности, способной наиболее полно реализовать свои возможности, человеку необходимо умение анализировать и адекватно оценивать свои поступки, качества, поведение, отношения с социальным окружением – что позволяет рассматривать самооценку как важнейший механизм, поддерживающий гармоничный личностный образ.
Младший подростковый возраст является очень важным в становлении личности школьника. Учебная деятельность является мощным фактором, оказывающим влияние на формирование самооценки младшего подростка. В младшем подростков возрасте усиливается значимость социальных отношений, взаимодействия со сверстниками, достижение успеха. Все это влияет на становление личностной самооценки младшего подростка [7, c. 54].
Самооценка - ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания, и как процесс самооценивания. Несмотря на то, что самооценка является одной из популярных объектов психологических исследований, изучение теоретико-методологической литературы показало, что в связи с наличием целого ряда проблем методологического характера, существуют затруднения в определении единых видов самооценки, ее функций и свойств как психического явления, в установлении механизмов формирования самооценки. Особенно остро стоит актуальность изучения и формирования самооценки на различных периодах личностного развития, в том числе – в младшем подростковом возрасте как критичном этапе онтогенеза и наиболее интенсивном периоде развития самооценки. Младший подросток, в школе, постоянно включается в различные виды деятельности: учебная, проектная, социально значимая, творческая и др [13, c. 59].
Творческая деятельность - это всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты).
Важным видом художественной деятельности является танец. Танец - ритмичные, выразительные телодвижения, обычно выстраиваемые в определенную композицию и исполняемые с музыкальным сопровождением. Посредством танца, человек выражает свои чувства и эмоции. В танцевальной деятельности осуществляется процесс самореализации, развития физических качеств, повышается личностная самооценка. Танцы являются хорошей базой для развития талантов и способностей, поиска друзей [11, c. 43].
Изучение разработанности темы «Взаимосвязь танцевальной деятельности и самооценки младших подростков» показало, что проблема самооценки личности в отечественной и зарубежной педагогике и психологии отражена в работах У. Джеймса [5], А. Адлера [2], А. Маслоу [13], К. Роджерса [15], Б.Г. Ананьева [3], Л.И. Божович 4], Л.В. Бороздиной [6], Л.С. Выготского [8], А.В. Гайфулина [10], Современные исследования по оптимизации самооценки подростков, представлены А.Г. Демидовой [12], Т.А. Поповой [22], Е.К. Суворовой [23], С.В. Чернобровкиной [30], В.К. Шаяхметовой [33] и др., а также выявлены исследования по оптимизации самооценки детей младшего школьного и подросткового возраста средствами коррекционно-развивающей программы в трудах О.С. Горбуновой [6], Н.В. Ковалевой [12], З.С. Курбановой [15], А.В. Матниковой [17], Т.А. Орловой [19], А.М. Серковой [21] и др.
Таким образом, анализ научной литературы по изучению взаимосвязи танцевальной деятельности и самооценки младших подростков позволили сформулировать цель, предмет и объект исследования, сформулировать задачи исследовательской работы.
Задачи исследования:
1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи танцевальной деятельности и самооценки у младших подростков.
2. Изучить самооценку у младших подростков.
3.Разработать программу танцевальной деятельности по повышению самооценки у младших подростков.
4.Провести анализ влияния танцевальной деятельности на самооценку младших школьников.
Объект исследования: самооценка младших подростков.
Предмет исследования: взаимосвязь танцевальной деятельности и самооценки в младшем подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: занятия танцевальной деятельностью способствуют повышению самооценки в младшем подростковом возрасте.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, психологическое тестирование, качественно-количественный анализ результатов исследования, методы математической статистики.