ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ……………….6
1.1 Феномен социальной адаптации в психолого-педагогических исследованиях ..6
1.2 Особенности социальной адаптации подростков при изменении образовательной среды ……………………………………………………………11
1.3 Социально-педагогическое сопровождение процесса социальной адаптации подростков в лицее ………………………………………………………………...16
Выводы по главе 1 …………………………………………………………………18
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ В ЛИЦЕЕ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ………………………20
2.1 Организация и методики исследования ……………………………………...20
2.2 Социально-психологическая адаптация подростков в лицее ……………….21
2.3 Программа социально-педагогического сопровождения подростков в лицее с целью профилактики нарушений социальной адаптации учащихся …………23
2.4 Оценка эффективности программы социально-педагогического сопровождения подростков в лицее ……………………………………………...28
Выводы по главе 2 …………………………………………………………………30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………………...34
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………37
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ К УСЛОВИЯМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ……………….6
1.1 Феномен социальной адаптации в психолого-педагогических исследованиях ..6
1.2 Особенности социальной адаптации подростков при изменении образовательной среды ……………………………………………………………11
1.3 Социально-педагогическое сопровождение процесса социальной адаптации подростков в лицее ………………………………………………………………...16
Выводы по главе 1 …………………………………………………………………18
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ В ЛИЦЕЕ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ………………………20
2.1 Организация и методики исследования ……………………………………...20
2.2 Социально-психологическая адаптация подростков в лицее ……………….21
2.3 Программа социально-педагогического сопровождения подростков в лицее с целью профилактики нарушений социальной адаптации учащихся …………23
2.4 Оценка эффективности программы социально-педагогического сопровождения подростков в лицее ……………………………………………...28
Выводы по главе 2 …………………………………………………………………30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………………...34
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………37
ВВЕДЕНИЕ
Развитие и углубление комплексных процессов реформирования социально-экономической сферы современного белорусского общества способствует возникновению и утверждению новых типов учебных заведений. Главной задачей таких учреждений образования является целенаправленная и ранняя подготовка школьников к переходу в новую для них образовательную среду высшей профессиональной школы.
Концепция профильного обучения успешно реализуется в профильных лицеях. Их отличает тесное сотрудничество с вузом-партнером, которое нередко осуществляется в системе интеграции «школа-вуз», создающей единое информационное пространство лицея. Однако поступление в лицеи приводит к ряду трудностей, с которыми сталкиваются старшеклассники. Эти трудности лицеистов детерминированы как объективными, так и субъективными причинами, которые нарушают их адаптацию к обучению в лицее.
Концептуальные подходы к общей теории адаптации рассмотрены в работах Ф.Б. Березина, А.Р. Кудашева, С.А. Ларионовой, A.A. Налчаджяна, A.A. Реана, С.И. Розума и др. Анализ состояния проблемы адаптации к обучению подростков в учебных учреждениях позволяет выделить несколько направлений исследований: изучение механизмов адаптации, определение факторов, влияющих на адаптационный процесс учащихся, выделение уровней, форм и способов адаптации (Н.А. Вагапова, В.Г. Казанская О.А. Кожемякина, Д.А. Леонтьев, А.Г. Маклаков, А.К. Осницкий, Е.В. Соболева). В научной литературе достаточно широко представлены исследования, посвященные изучению адаптации детей разного возраста – к поступлению в детский сад, началу школьного обучения, переходу из начальной в среднюю школу, в старшие классы. Большое количество работ посвящено адаптации к обучению в вузе (В.В. Батколина, М.И. Иванова, И.М. Ильченко, М.Г. Магомедова, С.Л. Свешникова, А.А. Смирнов). Однако малоизученными являются особенности адаптации учащихся к обучению в учреждениях, которые обеспечивают обучение на III ступени образования с повышенным уровнем сложности – гимназиях и лицеях. Следует отметить в этой области работы О.А. Андриенко, Н.А. Всеволодовой, Л.М. Перминовой Адаптивные способности учащихся лицея подвергаются постоянным испытаниям в связи с интенсификацией требований, встающих перед учащимися, необходимостью интеграции в новый коллектив, надвигающимися выпускными, а затем вступительными экзаменами. Технологии социально-педагогического сопровождения образовательного процесса рассматриваются в исследованиях К.В. Адушкиной, А.К. Колеченко, Я.Л. Коломинского, О.Е. Кучеровой, Л.В. Мардахаева, С.А. Смирнова, О.С. Поповой, Г.К. Селевко, М.В. Шакуровой и др.
Проблема исследования особенностей социальной адаптации учащихся обусловлена характером и содержанием обучения в профильном лицее, предъявляющим повышенные требования как к их интеллекту и способностям, так и к личностным особенностям. В этих условиях может возникнуть разрыв между требованиями учебной деятельности и возможностями учащихся лицея. Изучение особенностей учащихся в условиях адаптации к обучению в профильном лицее позволит обоснованно подходить к применению социально-педагогических средств повышения их уровня адаптированности.
Объект исследования: социальная адаптация учащихся к условиям образовательной среды.
Предмет исследования: социальная адаптация подростков в лицее.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс социальной адаптации подростка в лицее будет успешным при использовании профилактических и коррекционных технологий социально-педагогической деятельности по социальной адаптации подростков.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ взглядов на феномен социальной адаптации в психолого-педагогических исследованиях.
2. Выделить особенности социальной адаптации подростков к условиям образовательной среды.
3. Обосновать необходимость социально-педагогического сопровождения процесса социальной адаптации подростков в лицее.
4. Выявить уровень социальной адаптации подростков в лицее
5. Разработать и реализовать программу социально-педагогического сопровождения подростков в лицее с целью профилактики нарушений социальной адаптации учащихся.
Методы исследования
1. Общенаучный: теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования, сравнение и обобщение, синтез.
2. Эмпирический: тестирование.
3. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов диагностики; методы математической статистики (непараметрический U-критерий Манна-Уитни); методы интерпретации данных.
Для математической обработки результатов использовался статистический анализ данных с применением статистического программного пакета Statistica v.8 for Windows.
Методика исследования: диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р.Даймонд (адаптированная А.К. Осницким),
Эмпирическая база и выборка исследования
Исследование проводилось на базе факультета информационных технологий и робототехники (ФИТР) лицея БНТУ, самостоятельного структурного подразделения Белорусского национального технического университета, которое реализует образовательные программы на III ступени общего среднего образования. Общая численность выборки составила 30 человек (возраст 15-16 лет).
Новизна, теоретическая и практическая значимость исследования
Разработана программа социально-педагогического сопровождения подростков в лицее с целью профилактики нарушений социальной адаптации учащихся. Теоретические и эмпирические результаты исследования могут быть использованы для более эффективной организации учебно-воспитательного процесса в профильных учебных заведениях; могут служить основанием для дальнейшей разработки проблем адаптации старшеклассников при вхождении в новую образовательную среду.
Концепция профильного обучения успешно реализуется в профильных лицеях. Их отличает тесное сотрудничество с вузом-партнером, которое нередко осуществляется в системе интеграции «школа-вуз», создающей единое информационное пространство лицея. Однако поступление в лицеи приводит к ряду трудностей, с которыми сталкиваются старшеклассники. Эти трудности лицеистов детерминированы как объективными, так и субъективными причинами, которые нарушают их адаптацию к обучению в лицее.
Концептуальные подходы к общей теории адаптации рассмотрены в работах Ф.Б. Березина, А.Р. Кудашева, С.А. Ларионовой, A.A. Налчаджяна, A.A. Реана, С.И. Розума и др. Анализ состояния проблемы адаптации к обучению подростков в учебных учреждениях позволяет выделить несколько направлений исследований: изучение механизмов адаптации, определение факторов, влияющих на адаптационный процесс учащихся, выделение уровней, форм и способов адаптации (Н.А. Вагапова, В.Г. Казанская О.А. Кожемякина, Д.А. Леонтьев, А.Г. Маклаков, А.К. Осницкий, Е.В. Соболева). В научной литературе достаточно широко представлены исследования, посвященные изучению адаптации детей разного возраста – к поступлению в детский сад, началу школьного обучения, переходу из начальной в среднюю школу, в старшие классы. Большое количество работ посвящено адаптации к обучению в вузе (В.В. Батколина, М.И. Иванова, И.М. Ильченко, М.Г. Магомедова, С.Л. Свешникова, А.А. Смирнов). Однако малоизученными являются особенности адаптации учащихся к обучению в учреждениях, которые обеспечивают обучение на III ступени образования с повышенным уровнем сложности – гимназиях и лицеях. Следует отметить в этой области работы О.А. Андриенко, Н.А. Всеволодовой, Л.М. Перминовой Адаптивные способности учащихся лицея подвергаются постоянным испытаниям в связи с интенсификацией требований, встающих перед учащимися, необходимостью интеграции в новый коллектив, надвигающимися выпускными, а затем вступительными экзаменами. Технологии социально-педагогического сопровождения образовательного процесса рассматриваются в исследованиях К.В. Адушкиной, А.К. Колеченко, Я.Л. Коломинского, О.Е. Кучеровой, Л.В. Мардахаева, С.А. Смирнова, О.С. Поповой, Г.К. Селевко, М.В. Шакуровой и др.
Проблема исследования особенностей социальной адаптации учащихся обусловлена характером и содержанием обучения в профильном лицее, предъявляющим повышенные требования как к их интеллекту и способностям, так и к личностным особенностям. В этих условиях может возникнуть разрыв между требованиями учебной деятельности и возможностями учащихся лицея. Изучение особенностей учащихся в условиях адаптации к обучению в профильном лицее позволит обоснованно подходить к применению социально-педагогических средств повышения их уровня адаптированности.
Объект исследования: социальная адаптация учащихся к условиям образовательной среды.
Предмет исследования: социальная адаптация подростков в лицее.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс социальной адаптации подростка в лицее будет успешным при использовании профилактических и коррекционных технологий социально-педагогической деятельности по социальной адаптации подростков.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ взглядов на феномен социальной адаптации в психолого-педагогических исследованиях.
2. Выделить особенности социальной адаптации подростков к условиям образовательной среды.
3. Обосновать необходимость социально-педагогического сопровождения процесса социальной адаптации подростков в лицее.
4. Выявить уровень социальной адаптации подростков в лицее
5. Разработать и реализовать программу социально-педагогического сопровождения подростков в лицее с целью профилактики нарушений социальной адаптации учащихся.
Методы исследования
1. Общенаучный: теоретический анализ общей и специальной литературы по проблеме исследования, сравнение и обобщение, синтез.
2. Эмпирический: тестирование.
3. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов диагностики; методы математической статистики (непараметрический U-критерий Манна-Уитни); методы интерпретации данных.
Для математической обработки результатов использовался статистический анализ данных с применением статистического программного пакета Statistica v.8 for Windows.
Методика исследования: диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р.Даймонд (адаптированная А.К. Осницким),
Эмпирическая база и выборка исследования
Исследование проводилось на базе факультета информационных технологий и робототехники (ФИТР) лицея БНТУ, самостоятельного структурного подразделения Белорусского национального технического университета, которое реализует образовательные программы на III ступени общего среднего образования. Общая численность выборки составила 30 человек (возраст 15-16 лет).
Новизна, теоретическая и практическая значимость исследования
Разработана программа социально-педагогического сопровождения подростков в лицее с целью профилактики нарушений социальной адаптации учащихся. Теоретические и эмпирические результаты исследования могут быть использованы для более эффективной организации учебно-воспитательного процесса в профильных учебных заведениях; могут служить основанием для дальнейшей разработки проблем адаптации старшеклассников при вхождении в новую образовательную среду.
На сайте представлено только краткое содержание студенческой работы "Курсовая - социальная адаптация подростков в лицее – РИПО", чтобы получить полную версию в формате Word нужно заполнить форму заказа или связаться с нами по телефону.
КурсачБай гарантирует, что приобретенная готовая работа будет соответствовать описанию и объему, заявленному на нашем сайте. Размещенные на КурсачБай готовые проекты предназначены для ознакомительных целей. Доработки на готовые работы не распространяются (ни платные ни бесплатные). Если Вам не подходи вариант покупки готовой работы, вы можете обратиться к нам за написанием новой.
Похожие работы по этому предмету:
JoomShopping Download & Support