Курсовая - восприятие дошкольников с различным уровнем продуктивной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...…3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ И ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ…...6
1.1.Понятие, виды и характеристики восприятия…………………………….6
1.2.Особенности развития восприятия в дошкольном возрасте……………10
1.3.Продуктивная деятельность: понятие, виды и значение для развития дошкольников……………………………………………………………………14
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………16
2.1. Содержание опытно-экспериментальной работы по исследованию особенностей восприятия у дошкольников с разным уровнем продуктивной деятельности……………………………………………………………………...16
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы с воспитанниками …………………………………………………………………18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….............................26
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………………..30
ПРИЛОЖЕНИЕ Б………………………………………………………………..31
ПРИЛОЖЕНИЕ В………………………………………………………………..32
ПРИЛОЖЕНИЕ Г………………………………………………………………..33

 

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных методик педагогического воздействия на дошкольников. Восприятие является одним из ключевых процессов, влияющих на развитие ребенка. Оно определяет, как он осознает окружающий мир, взаимодействует с ним и усваивает новые знания. Понимание особенностей восприятия у детей с разным уровнем продуктивной деятельности способствует более точной настройке образовательного процесса и созданию условий для оптимального развития каждого ребенка.

Вопрос восприятия у детей дошкольного возраста является актуальной темой для изучения в области педагогики и психологии. Особенно значимым является исследование особенностей восприятия у детей с различными уровнями продуктивной деятельности. В условиях современного образовательного пространства важно понимать, как уровень активности и креативности у маленьких детей влияет на их способность воспринимать и обрабатывать информацию.
Восприятие дошкольников с различным уровнем продуктивной деятельности

Дошкольный возраст – это важный период в жизни ребенка, когда формируются основы его восприятия окружающего мира и развиваются навыки продуктивной деятельности. Разнообразие восприятия детей, имеющих различные уровни продуктивной деятельности, является актуальной темой для исследований в области дошкольного воспитания. В данной статье мы проанализируем работы известных ученых-исследователей, таких как Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев, Л.Ф. Обухова, В.А. Петровский, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков и других, которые помогли сформировать методологическую базу для нашего исследования[4,6,11].

Л.С. Выготский, один из основоположников культурно-исторической теории, подчеркивал, что развитие детского восприятия невозможно без учета социального контекста. Он отмечал, что взаимодействие между взрослыми и детьми играет ключевую роль в формировании представлений у дошкольников. Подход Выготского к восприятию можно рассматривать как важный элемент для понимания того, как дети с различным уровнем продуктивной деятельности воспринимают информацию [2].
В.В. Давыдов, развивая идеи Выготского, акцентировал внимание на значении учебной деятельности в развитии познавательных процессов. Он подчеркивал, что продуктивная деятельность, будь то рисование, лепка или конструирование, не только способствует развитию моторики, но и формирует у детей способность к анализу и синтезу информации. Эти навыки, в свою очередь, влияют на восприятие и понимание окружающего мира [6].
Л.А. Венгер и В.Т. Кудрявцев также внесли значительный вклад в изучение восприятия детей в контексте продуктивной деятельности. Венгер акцентирует внимание на значимости игровой деятельности в формировании детского восприятия, отмечая, что игра является основным средством, через которое дети осваивают социальные роли и учатся взаимодействовать с окружающей средой. Кудрявцев, в свою очередь, исследует влияние различных видов деятельности на развитие творческого мышления и воображения у дошкольников[3].

Л.Ф. Обухова и В.А. Петровский также обратили внимание на индивидуальные особенности восприятия детей. Обухова подчеркивает, что уровень продуктивной деятельности может различаться не только у разных детей, но и у одного ребенка в зависимости от условий окружающей среды и педагогического воздействия. Петровский добавляет, что для эффективного развития восприятия у детей необходимо учитывать их интересы и потребности, что, в свою очередь, способствует повышению мотивации к обучению[4].

В.В. Рубцов и В.И. Слободчиков также акцентируют внимание на значимости продуктивной деятельности в формировании восприятия. Рубцов подчеркивает, что именно через продуктивную деятельность дети учатся взаимодействовать с материальным миром, что помогает им развивать не только моторные навыки, но и эмоциональное восприятие. Слободчиков исследует, как групповые формы работы влияют на восприятие детьми социального окружения и их место в нем.
Таким образом, анализ работ вышеупомянутых ученых позволяет нам выделить ключевые аспекты, которые влияют на восприятие дошкольников с различным уровнем продуктивной деятельности. Это взаимодействие с окружающей средой, участие в игровой деятельности, а также учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Важность понимания восприятия детей с различным уровнем продуктивной деятельности заключается в том, что это знание может быть использовано для разработки эффективных педагогических стратегий. Учителям и воспитателям необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, чтобы создать условия, способствующие развитию их восприятия и способности к продуктивной деятельности.
Таким образом, восприятие дошкольников с различным уровнем продуктивной деятельности является многогранным и сложным процессом, который требует комплексного подхода. Углубленное изучение данной темы позволит не только лучше понять механизмы формирования восприятия у детей, но и разработать методики, способствующие их успешному развитию в условиях дошкольного образования.

Проблема, которая лежит в основе данного исследования, заключается в выявлении особенностей восприятия у дошкольников с различным уровнем продуктивной деятельности. Продуктивная деятельность включает в себя творческие и активные формы работы, такие как рисование, лепка, конструирование и другие виды искусства. Дети с высоким уровнем продуктивной деятельности, как правило, проявляют большую активность и креативность, что может оказывать влияние на их восприятие окружающего мира.

Цель исследования – выявление взаимосвязи между уровнем продуктивной деятельности и особенностями восприятия у дошкольников. Мы предполагаем, что дети, активно занимающиеся продуктивной деятельностью, обладают более развитыми способностями восприятия и обработки информации.
Задачи исследования:
1.Провести анализ литературы по теме восприятия у дошкольников.
2.Определить уровень продуктивной деятельности детей в группе.
3.Изучить особенности восприятия у детей с различными уровнями продуктивной деятельности.
4.Выявить взаимосвязь между продуктивной деятельностью и восприятием.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что дошкольники с высоким уровнем продуктивной деятельности демонстрируют более развитые навыки восприятия, чем их сверстники с низким уровнем активности. Мы предполагаем, что активные дети более чувствительны к окружающим стимулам и имеют более высокий уровень понимания и усвоения информации.
В качестве методов исследования были выбраны:
1.Наблюдение за детьми в процессе продуктивной деятельности.
2.Психологические тесты на оценку восприятия.
3.Анкетирование педагогов и родителей для сбора дополнительной информации о детях.

База исследования – государственное учреждение образования «Детский сад № 33 г. Пинска», старшая группа № 5, состоящая из 15 детей (10 мальчиков и 5 девочек).
Теоретическая значимость данного исследования заключается в расширении знаний о восприятии дошкольников, что может быть полезно для дальнейших научных изысканий в области психологии и педагогики. Практическая значимость проекта может быть реализована в виде рекомендаций для педагогов по организации учебного процесса, учитывающего уровень продуктивной деятельности детей.
Результаты исследования могут помочь в разработке новых методик, направленных на развитие восприятия у дошкольников, что, в свою очередь, может улучшить качество образования и способствовать гармоничному развитию детей.
Таким образом, исследование восприятия дошкольников с различным уровнем продуктивной деятельности представляет собой важный шаг на пути к более глубокому пониманию процессов, происходящих в психике ребенка, а также к созданию более эффективных образовательных программ.

 

1. Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
2. Блонский, П. П. Педология / П. П. Блонский. – 2-е изд., стер. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 315 с.
3. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 218 с.
4. Габова, М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений : учебное пособие для вузов / М. А. Габова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 151 с.
5. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 253 с.
6. Адаева, Д. Н. Организация работы педагога с одаренными детьми / Д. Н. Адаева // Проблемы преемственности в обучении русскому языку в условиях билингвизма : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Грозный, 29 апреля 2020 года. – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2020. – С. 8-14.
7. Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство : Сборник научно-методических статей. – Челябинск : Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16.
8. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
9. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла : учебное пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М. Газиной, В. И. Яшиной. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 111 с.
10. Ежкова, Н. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Н. С. Ежкова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 183 с.
11. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие : учебник и практикум для вузов / Е. А. Дубровская [и др.] ; под редакцией Е. А. Дубровской, С. А. Козловой. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 179 с.
12. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла : учебное пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией О. М. Газиной, В. И. Яшиной. – 111 с.
13. Завьялова, Т. П. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей. Туризм в детском саду : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П. Завьялова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 228 с.
14. Завьялова, Т. П. Теоретические и методические основы организации различных видов деятельности детей. Туризм в детском саду : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. П. Завьялова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 228 с.
15. Зацепина, М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении : учебное пособие для вузов / М. Б. Зацепина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 149 с.
16. Козлова, С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 202 с.
17. Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей : учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. С. Комарова, А. И. Савенков. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 96 с.
18. Крежевских, О. В. Интерпрофессиональное образование педагога дошкольного образования : монография / О. В. Крежевских. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 159 с.
19. Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ : учебное пособие для среднего профессионального образования / О. В. Крежевских. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 165 с.
20. Куликовская, И. Э. Теоретические основы дошкольного образования : Учебник / И. Э. Куликовская, Р. М. Чумичева, А. Ю. Белогуров. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «КноРус», 2021. – 170 с.
21. Курочкина, И. Н. Этикет. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебное пособие для среднего профессионального образования / И. Н. Курочкина. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 134 с.
22. Вологдина, И. В. Проблема социализации и социального развития детей дошкольного возраста в отечественной и зарубежной психологии и педагогике / И. В. Вологдина // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и педагогических исследований : Сборник трудов Международной научно-практической конференции «XV Левитовские чтения»: в 3-х томах, Москва, 15–16 апреля 2020 года / Министерство образования Московской области; Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области Московский государственный областной университет, Факультет психологии. – Москва: Издательство «Перо», 2020. – С. 90-98.
23. Вольвач, О. В. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте / О. В. Вольвач // Наука и образование: проблемы и перспективы : Материалы XXII Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов. Электронный ресурс, Бийск, 30 апреля 2020 года. – Бийск: Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина, 2020. – С. 112-116.
24. Горбунова, О. И. Роль инновации в современной дошкольной педагогике / О. И. Горбунова // Роль инноваций в трансформации и устойчивом развитии современной науки : сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Омск, 03 июня 2020 года. – Стерлитамак: Общество с ограниченной ответственностью «Агентство международных исследований», 2020. – С. 38-40.
25. Жарова, Е. В. Педагогические средства развития речи детей дошкольного возраста / Е. В. Жарова // Актуальные проблемы специального образования : Сборник научных трудов. – Тверь : Общество с ограниченной ответственностью «Психолого-педагогическая академия», 2020. – С. 38-43.
26. К вопросу о формировании творческих способностей у детей дошкольного возраста / И. А. Яковлева, Т. В. Вишневецкая, М. Н. Сидорчук, Е. И. Жульева // Новые информационные технологии как основа эффективного инновационного развития : сборник статей Международной научно-практической конференции, Екатеринбург, 14 января 2020 года. – Екатеринбург: Общество с ограниченной ответственностью «ОМЕГА САЙНС», 2020. – С. 172-177.
27. Козлова, С. А. Педагогика предметной деятельности детей раннего и дошкольного возраста / С. А. Козлова, А. Ш. Шахманова // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. – 2020. – № 2. – С. 4-9.
28. Кондратьева, Н. Л. Педагогика Марии Монтессори в отечественном дошкольном образовании / Н. Л. Кондратьева, Е. С. Рычагова // Педагогика Монтессори в современной России : Сборник статей к 150-летию со дня рождения Марии Монтессори / Под общей редакцией К.Е. Сумнительного. – Москва : Московский педагогический государственный университет, 2020. – С. 8-25.
29. Кочетова, Т. В. Современные технологии в работе с детьми раннего возраста / Т. В. Кочетова, С. В. Павлюкова // Инновационные подходы в современной науке : борник статей по материалам LXXX международной научно-практической конференции, Москва, 20 октября 2020 года. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Интернаука», 2020. – С. 22-27.
30. Магомедова, З. З. Теоретические подходы к исследованию самооценки у детей дошкольного возраста в психологии и педагогике / З. З. Магомедова, В. М. Миназова // Педагогическая деятельность как творческий процесс : Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Грозный, 29 октября 2020 года. – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2020. – С. 348-355.