Курсовая - формирование у учащихся начальных классов основ культуры здорового образа жизни средствами предмета «Человек и мир» (ВГУ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Понятие здоровый образ жизни………5
1.2. Особенности формирования основ культуры здорового образа жизни у учащихся начальных классов...8
1.3. Возможности предмета «Человек и мир» в формировании основ культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста.....13
ГЛАВА 2. ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ «ЧЕЛОВЕК И МИР»
2.1. Описание методов изучения основ культуры здорового образа жизни у учащихся начальных классов……18
2.2. Описание результатов изучения основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста………20
2.3. Педагогические рекомендации по формировании у учащихся начальных классов основ культуры здорового образа жизни средствами предмета «Человек и мир»....25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………30
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ………32
ПРИЛОЖЕНИЕ……35

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Здоровье человека зависит от генетических факторов (15-20%), состояния окружающей среды (20-25%), медицинского обеспечения (10-15%) и образа жизни (50-55%) [19, с. 6]. Следовательно, формирование здоровья во многом зависит от самого человека, его знаний и умений. Формирование, сохранение и укрепление здоровья учащихся – будущего нации – является одной из задач школьного образования.

Наиболее благоприятный для формирования навыков здорового образа жизни младший школьный возраст. Дети должны знать, что только здоровый человек может жить полнокровной жизнью и приносить максимальную пользу людям. У младших школьников воспитывается ответственное отношение к своему здоровью, формируется умение понимать и принимать ценные для здоровья решения. Школа имеет первостепенную значение в формировании здорового образа жизни учащихся. Главными ее направлениями следует считать общегигиеническое, физкультурно-оздоровительное, реабилитационно-профилактическое, экологическое, культурно-просветительное. Педагогические основы формирования здорового образа жизни наиболее полно рассмотрены в работах Н.Т. Лебедевой [22], Э.А. Мулявина [26] и др.

Среди школьных предметов особое место в формировании здорового образа жизни занимает «Человек и мир». Изучение раздела «Человек и его здоровье» позволяет не только знакомить школьников с компонентами здорового образа жизни, но и объяснить эти компоненты с биологической, психологической и социальной точек зрения, способствует формированию ценностного отношения к здоровью, развивает стремление сохранить здоровье, вооружает научными знаниями и практическими умениями здорового образа жизни.

Тема данной работы является актуальной, потому что нужна специально организованная работа, направленная на формирование здорового образа жизни, ведь чем больше самоорганизация, активность учащихся, тем выше результативность.

Цель исследования: на основе анализа литературных источников и экспериментального изучения уточнить условия формирования здорового образа жизни у младших школьников средствами предмета «Человек и мир».

В соответствии с поставленной целью были определены основные задачи исследования:
1. Определить содержание понятия «здоровый образ жизни».
2. Раскрыть особенности формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста
3. Изучить понятия и представления младших школьников о здоровом образе жизни.
4. Уточнить условия формирования основ культуры здорового образа жизни у учащихся начальных классов на уроках «Человек и мир».

В процессе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
- теоретический (анализ психолого-педагогической, методической литературы, изучение и обобщение передового опыта учителей).
- эмпирический (констатирующий эксперимент).
- аналитический (качественный и количественный анализ, обобщение полученных результатов).

Экспериментальной базой исследования являлась ГОУ «Средняя школа № 20 г. Минска». Исследованием было охвачено 50 учащихся 2-х классов.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения и списка литературы (35 наименований). Работа представлена на 34 страницах машинописного текста, включает 1 таблицу, имеет приложения.