Курсовая - формирование номенативного словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (МТ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………5
1.1 Формирование номинативного словаря у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема……….5
1.2 Специфика формирования номинативного словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………9
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…….14
2.1 Задачи и методика экспериментального исследования……14
2.2 Результаты экспериментального исследования……17
2.3 Содержание логопедической работы по формированию номинативного словаря у детей с общим недоразвитием речи……19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……….25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……27
ПРИЛОЖЕНИЕ……29

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Поиск новых направлений совершенствования логопедической работы с детьми с нарушениями речи в настоящее время связан с изменением требований к содержанию дошкольного образования. Особую актуальность приобретают работы, рассматривающие вопросы освоения детьми системы родного языка, формирование речевой деятельности, поиск новых методов и приемов обучения их речи.

Важное место в системе логопедической работы занимает формирование лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Это необходимо для наиболее полного преодоления речевого недоразвития и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.

Вопросами изучения словарного запаса детей с нарушениями речи занимались Р.И. Лалаева, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева и др. Общие вопросы методики развития речи детей дошкольного возраста предложены в работах Е.Н. Тихеевой, О.С. Ушаковой, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич, М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной и др. Данные их исследований позволяют установить основные закономерности формирования словарного запаса у детей дошкольного возраста, необходимые для разработки наиболее оптимальных подходов к совершенствованию коррекционно-педагогического обучения, расширению их языкового опыта.

Несмотря на постоянный интерес исследователей к изучению и развитию речи дошкольников, многие аспекты лексического развития детей с общим недоразвитием речи остаются малоизученными. Особую актуальность приобретает важность процесса формирования лексической стороны речи в общем психическом развитии ребенка, с одной стороны, и потребность в разработке новых методов и приемов развития и совершенствования словарного запаса данной категории детей, с другой.

Объект исследования – номинативный словарь детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – особенности номинативного словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В исследовании были поставлены следующие задачи:
- провести теоретический анализ психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме лексического развития дошкольников с общим недоразвитием речи;
- выявить особенности номинативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;
- определить основные направления логопедической работы по формированию номинативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В процессе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; систематизация полученной информации;
- эмпирические: беседа с детьми; экспериментальные методики по выявлению особенностей формирования номинативного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи;
- качественный и количественный анализ полученных результатов.

База исследования: ГУО «Олехновичский детский сад Молодечинского района».
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав основной части, заключения, списка использованных источников (32 позиции), 3 приложения. Работа занимает 28 страниц, включая 1 таблицу и 2 рисунка.