Курсовая - развитие коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста (МТ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Речевое развитие детей дошкольного возраста как актуальная проблема дошкольного образования
1.2 Коммуникативные умения детей дошкольного возраста: сущность, подходы к классификации
1.3 Особенности развития коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 2.1 Диагностика развития коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Методы и приемы развития коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста
2.3 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Период дошкольного возраста отличается уникальностью и неповторимостью. В этом возрасте важно правильно и своевременно закладывать основы полноценного здоровья и развития ребенка. Основным условием развития детей, важным фактором формирования их личности, одним из главных видов деятельности людей, устремлённый на познание и на оценку самих себя через других, является общение. Развитие общения, обогащение и усложнение его форм, открывает перед детьми возможности усвоения от окружающих разного рода умений и знаний, что имеет важное значение для психического развития и формирования их личности в целом.

Теоретические основы формирования у детей коммуникативных умений рассматриваются в работах Л.С. Выготского, А.А. Бодалева, А.Н. Леонтьева, Я.Л. Коломинского, А.В. Мудрика, П.М. Якобсона и др. Учеными выявлена суть и структура коммуникативных умений, критерии их сформированности, предложены приемы и способы их развития. В исследованиях указывается, что коммуникативные умения оказывают влияние на психическое развитие детей дошкольного возраста (A.B. Запорожец, М.И. Лисина), на общий уровень их деятельности (З.М. Богуславская, Д.Б. Эльконин, И.Ю. Кулагина).

Задачи исследования:
1. Проанализировать современные научно-теоретические подходы к развитию коммуникативно-речевых умений у детей дошкольного возраста.
2. Выявить особенности развития коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить диагностический инструментарий определения уровня развития коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста.
4. Уточнить и систематизировать методы развития коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста.
5. Экспериментальным путем проверить эффективность формирования у детей старшего дошкольного возраста коммуникативно-речевых умений.

Объект исследования – коммуникативно-речевые умения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – педагогический процесс развития коммуникативно-речевых умений у детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: 
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: экспериментальные методики изучения уровня развития коммуникативно-речевых умений, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
- количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.
База исследования: Ясли - сад № 200 г. Минска.
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованных источников, приложений. Общий объем работы составляет 31 страницу.