Курсовая - использование научно-познавательной литературы в развитии интереса младших школьников к изучению предмета «Человек и мир»

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………3
Глава 1 Теоретические аспекты использования научно-познавательной литературы в развитии интереса младших школьников к изучению предмета «Человек и мир»…………… 3
1.1 Значение научно-познавательной литературы в развитии интереса младших школьников………… 5
1.2 Особенности изучения предмета «Человек и мир» в начальной школе…... 10
1.3 Содержание, методы и приемы работы по развитию у младших школьников интереса к изучению предмета «Человек и мир».…………13
Глава 2 Методика развития интереса младших школьников к изучению предмета «Человек и мир» посредством использования научно-познавательной литературы…………18
2.1 Изучение особенностей развития интереса к изучению предмета «Человек и мир» у младших школьников………………18
2.2 Системы работы по развитию у учащихся начальных классов интереса к изучению предмета «Человек и мир» посредством использования научно-познавательной литературы………20
2.3 Динамика развития у младших школьников интереса к изучению предмета «Человек и мир»………26
Заключение………29
Список использованных источников……… 31
Приложение………34

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема познавательного интереса всегда привлекала широкое исследовательское внимание. Многие педагоги прошлого (И. Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и другие) изучали проблему учения с интересом.
Современные подходы к данной проблеме представлены в трудах Л.И. Божович, В.И. Ильина, А.Г. Ковалёва, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной и других.

Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у учащихся постоянно возникают вопросы, ответы на которые они ищут сами. При этом поисковая деятельность совершается с увлечением, испытывается эмоциональный подъём, радость от удачи. Положительно познавательный интерес влияет не только на протекание психических процессов, которые приобретают особую активность, но и на процесс и результат деятельности.
Влиять на формирование познавательного интереса к предмету помогает использование разнообразных методов и приёмов обучения.

Если исходить из Концепции учебного предмета «Человек и мир», то «основная функция предмета «Человек и мир» — научить ребёнка добывать знания, которые необходимы для ценностно-ориентированного и действенного отношения к окружающей природной и социальной среде» [18]. Достичь этого можно, включая учащихся в активную познавательную деятельность. Педагог должен создать условия для развития познавательного интереса. Использование различных пособий, литературы, дидактических игр и позволит побудить познавательный интерес у учащихся, поможет увлечь изучением предмета «Человек и мир».

Научно-познавательная литература – это та книги, которые привлекают внимание к реальным явлениям, процессам, тайнам и загадкам окружающего нас мира. Такие книги могут рассказать то, чего дети не замечают или не знают о животных, растениях, птицах, насекомых; о металле, огне, воде; о профессиях, связанных с познанием и преобразованием окружающего нас мира. Научно-познавательная литература для детей пишется для воспитания и, кроме того, пишется так, чтобы материал изложения был доступен и интересен каждому ребенку.

Тема данной работы является актуальной, потому что нужна специально организованная работа, направленная на развитие у детей познавательного интереса, ведь чем больше самоорганизация, активность учащихся, тем выше результативность.

Цель исследования: теоретически обосновать и практически проверить эффективность педагогических условий использования научно-познавательной литературы для развития интереса младших школьников к изучению предмета «Человек и мир».

В соответствии с поставленной целью были определены основные задачи исследования:
1. Определить содержание понятия «познавательный интерес».
2. Выявить психолого-педагогические условия развития у учащихся начальных классов познавательного интереса.
3. Разработать и апробировать модель формирования природоохранной деятельности у учащихся начальных классов на уроках «Человек и мир».

В процессе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
- теоретический (анализ психолого-педагогической, методической литературы, изучение и обобщение передового опыта учителей).
- эмпирический (констатирующий, формирующий и контрольный педагогический эксперимент).
- аналитический (качественный и количественный анализ, обобщение полученных результатов).

Экспериментальной базой исследования являлась ГОУ «Гимназия № 3 г. Логойска». Исследованием было охвачено 40 учащихся 1-х классов.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения и списка литературы (31 наименование). Работа представлена на 33 страницах машинописного текста, включает 5 таблиц, имеет приложение.