Курсовая - организация наблюдений в процессе изучения курса «Человек и мир» (ВГУ Машерова)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СУЩНОСТИ И РОЛИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ЧЕЛОВЕК И МИР» 5
1.1 Наблюдение как основной метод изучения природы: сущность, организация и методика проведения 5
1.2 Особенности изучения предмета «Человек и мир» в начальной школе 11
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ НА УРОКАХ «ЧЕЛОВЕК И МИР» 17
2.1 Задачи, методы и результаты экспериментального исследования 17
2.2 Рекомендации по организации наблюдений в процессе изучения курса «Человек и мир» 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ А ИССЛЕДОВАНИЕ УМЕНИЯ НАБЛЮДАТЬ ПО МЕТОДИКЕ Л. И. БУРОВОЙ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ПАМЯТКА НАБЛЮДЕНИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ III КЛАССА 34
ПРИЛОЖЕНИЕ В СПОСОБЫ ФИКСАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ 35

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсового исследования: одним из эффективных способов изучения природы является наблюдение объектов природы, правильная организация которого обеспечивает развитие и формирование у младших школьников отчетливых представлений о животных и растениях.

Целенаправленные и последовательные наблюдения обеспечивает постепенную подачу знаний об объекте, дают возможность сформировать конкретные и обобщенные представления, научить детей ориентироваться на наиболее значимые признаки наблюдаемых объектов и явлений. Н.Ф. Виноградова [7] отмечает, что содержание наблюдений, включенных в цикл, составляют основные жизненные проявления животного или растения; циклы наблюдений за одними и теми же обитателями позволяют формировать у детей понимание общих и дифференцированных связей животного или растения со средой обитания, отражающие специфические формы приспособленности к ней.

Наряду с содержанием имеет также значение организационно-методическая сторона проведения наблюдений с детьми. Цель наблюдений достигается лишь тогда, когда учащиеся видят особенности строения растений, поведения животных, их связи со средой. Одно наблюдение должно следовать за другим без больших разрывов во времени. Содержание каждого следующего наблюдения, наслаиваясь на предыдущие, укрепляет (уточняет и дополняет) общую систему знаний об объекте.

Вопросам организации наблюдений уделяли внимание такие известные учёные как В.Ф. Зуев, А.Я. Герд, И.И. Полянский, З.А. Клепинина и др. Они сходятся во мнении, что спланированные и целесообразно организованные наблюдения развивают познавательную деятельность школьников, их интерес к окружающему миру.

Тема данной работы является актуальной, потому что нужна специально организованная работа, направленная на развитие у детей младшего школьного возраста познавательного отношения и интереса к природе.

Основными задачами курсового проекта являются:
- изучить сущность метода наблюдения;
- рассмотреть особенности изучения предмета «Человек и мир» в начальной школе;
- выявить уровень сформированности умения наблюдать у младших школьников;
- предложить рекомендации по организации наблюдений в процессе изучения курса «Человек и мир».

Гипотеза исследования: уровень развития познавательного отношения и интереса к природе более адекватным при организации целенаправленного и последовательного наблюдения в процессе изучения курса «Человек и мир».

Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов исследования:
- теоретический анализ научной (психолого-педагогической) и учебно-методической литературы;
- эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
- аналитические (качественный и количественный анализ, обобщение полученных результатов).

Экспериментальной базой исследования являлась ГУО «… № … г. Полоцка». Исследованием было охвачено 28 учащихся 3 «А» класса.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (27 наименований) и приложений.