Курсовая - методы обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности (БГПУ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1 Развитие ребёнка как субъекта в изобразительной деятельности 5
1.2 Способности к изобразительной деятельности как свойства личности детей 7
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА 11
2.1 Детский рисунок как продукт художественного творчества 11
2.2 Этапы творческого акта в изобразительной деятельности дошкольников 13
2.3 Критерии оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольников 16
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 18
3.1 Цель и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности 18
3.2 Классификация и характеристика методов обучения детей изобразительной деятельности 20
ГЛАВА 4. ВИДЫ ДЕТСКОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
4.1 Рисование 23
4.2 Лепка 24
4.3 Аппликация 26
4.4. Конструирование 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В дошкольном учреждении изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним.

Занятия по изобразительной деятельности проводятся в детском саду во всех возрастных группах от 2 до 4 раз в неделю. Содержание занятий планируется воспитателем в соответствии с требованиями программы для данного возраста и с учетом знаний и изобразительных умений, которые имеются у детей.

Использование разнообразных форм, видов и методов работы при обучении детей старшего дошкольного возраста изобразительной деятельности позволяет эффективно решать задачи процесса обучения и воспитания в дошкольном учреждении. Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения образовательных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствуют умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию детей. Специфика изобразительной деятельности дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к окружающей действительности.

Правильное руководство изобразительной деятельностью предполагает проведение традиционных занятий и использование разнообразных форм организации изобразительного творчества. В дошкольных образовательных учреждениях практикуются как обучающие занятия, так и совместная и самостоятельная деятельность детей, однако это не всегда способствует формированию и развитию у детей основных умений в изобразительной деятельности.

Следует отметить, что, несмотря на пристальное внимание специалистов к изучению особенностей развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста, методов, форм и приемов работы на занятиях (Г.Г. Григорьева, Т.С. Комарова, Т.Н. Доронова и др.), ряд аспектов данной проблемы остается недостаточно изученным.

Цель исследования – теоретически обосновать и раскрыть основные методы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать современные научно-теоретические подходы к развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
2. Выявить особенности развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
3. Уточнить и систематизировать методы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

В процессе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: библиографический поиск, анализ литературных источников по проблеме исследования.
Структура и объем работы. Курсовая работа состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка использованных литературных источников и приложений. Общий объем работы составляет 34 страницы.