Курсовая - виртуальная экскурсия как средство ознакомления воспитанников старшей группы с достопримечательностями родного края

CОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДОСТОПРИМЕЧТАЛЬНОСТЯМИ РОДНОГО КРАЯ 5
1.1.Проблема ознакомления с историей родного края детей старшего дошкольного возраста на современном этапе 5
1.2.Психологические аспекты патриотизма как нравственного качества личности 7
1.3.Особенности виртуальных экскурсий как средства ознакомления с достопримечательностями родного края 9
Вывод по главе 11
ГЛАВА 2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСУРСИИ КАК СРЕДСТВА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯМИ РОДНОГО КРАЯ 12
2.1.Понятие структура виртуальных экскурсий с детьми старшего дошкольного возраста 12
2.2.Особенности работы воспитателя по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами виртуальных экскурсий (на примере ознакомления с достопримечательностями родного края) 16
2.3.Цикл виртуальных экскурсий по городу 23
Вывод по главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
CПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫX ИCТОЧНИКОВ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36

 

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: В условиях современного общества патриотическое воспитание детей является одним из приоритетных вопросов ДДУ предусматривает необходимость приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Работа по воспитанию любви и уважения к своему родному краю, городу, району, селу является важной задачей родителей и педагогов ДДУ.
Изучением патриотизма в разных аспектах такие научные исследователи как: Э.М. Андреев, Р.Г. Яновский, Ю.В. Кузнецов, Л.В. Кузнецова, В.В. Ильин, А.С. Панарин, А.В. Рябова, И.Ф. Харламов, Г.В. Здерева, Л.Н. Алисова, З.Т. Голенкова, В.М. Иванов, М.М. Назаров, Р.М. Романов, Г.Ю. Семигин, П.М. Рогачев, Г.В. Осипов. В.Л. Макаров, Л.Н. Митрохин, Ж.Т. Тощенко, А.С. Капто, В.И. Добренькова, Н.Н. Ефимова, Г.М. Сергеев, О.А. Бельков, Э.Г. Кочетов, А.И. Сухарев, В.Н. Никольский, И.М. Дуранов, Ю.Г. Волков, Б.Ф. Славин, В.В. Касьянов, А.Р. Тузиков, Л.В. Тихонов и др. Но, следует отметить, что все эти исследования производились, в основном в философском и социологическом аспекте.
На чем следует акцентировать внимание в ходе решения данной задачи? Ведь чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Прежде всего, следует поставить вопрос: «С чего начинается Родина?».  Родина начинается с дома, в котором ты живешь, с твоей улицы, детской площадки, детского сада, микрорайона, твоего родного города. Чтобы осмыслить всё это, необходимо, прежде всего, познакомиться с природными условиями, ключевыми объектами, достопримечательностями. Каким образом это лучше сделать? Конечно же, увидеть своими глазами. То есть, пройти или проехать, осмотреть, послушать взрослых, которые расскажут историю и объяснят значение объектов, или, по-другому, провести экскурсию.
Термин «экскурсия» (excursio) имеет латинское происхождение. В переводе на русский язык экскурсия означает посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. Экскурсия – это такая форма деятельности, при которой информация воспринимается и усваивается путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, музеи, выставки, памятники архитектуры и т. д.) и непосредственное ознакомление с ними. Данная деятельность является наглядным методом формирования представлений о достопримечательностях родного города. Экскурсии являются неотъемлемой частью воспитательно-образовательного процесса . Они являются наиболее значимым инструментом по ознакомлению ребят с малой родиной. В ходе экскурсии дети могут лично увидеть и оценить те места, здания, сооружения, о которых они ранее слышали в ходе бесед с родителями и педагогами.
В рамках образовательного пространства экскурсия стала одним из интереснейших и связующих методов организации познавательной деятельности дошкольников по ознакомлению их с родным краем. Однако при подготовке НОД по краеведению многие воспитатели сталкиваются с такими проблемами, как удаленность объекта, отсутствие транспорта, высокая аварийность на дорогах, неблагоприятные погодные условия и т.д.
Постепенно, с внедрением новых информационных технологий, в воспитательно-образовательном процессе ДДУ появились и прочно заняли свое место виртуальные экскурсии, которые в условиях пандемии COVID-19 приобретают все большую значимость и становятся преобладающим видом деятельности по сравнению с традиционными экскурсиями. 
Виртуальная экскурсия это форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Термин «виртуальный» в переводе с английского языка означает «похожий», «неотличимый».
В ходе виртуальной экскурсии реальное наблюдение за объектом подменяется визуализацией, созданной с помощью мультимедийных технологий. Современный уровень технической оснащенности большинства детских садов позволяет проводить, в том числе, и интерактивные виртуальные экскурсии, когда дети не просто рассматривают объекты, но и непосредственно принимают участие в процессе экскурсии. Как правило, ход экскурсии предусматривает не только процесс восприятия слов и наглядности, но и привлечение детей к деятельности посредством разного рода средств и участников мероприятия. Современная виртуальная экскурсия  напоминает увлекательное путешествие или сказку, в которой дети могут участвовать в спасении главных героев, разгадывании необычных загадок, рисовании, конструировании, лепке из различных материалов.
Воспитатель может принять на себя роль экскурсовода или главного героя путешествия, в чем и заключается отличие традиционной экскурсии от виртуальной. В основу подготовки виртуальной экскурсии должны быть положены главные принципы и требования педагогической науки, такие как взаимосвязь обучения и воспитания, учет логики предмета, последовательность и систематичность, ясность и доступность изложения, наглядность, эмоциональность, учет возрастных особенностей.
Виртуальная экскурсия, как необычная форма проведения ознакомительной, осведомительной или закрепляющей познавательной деятельности, идеально подходит для ДОУ благодаря тому, что подача материала происходит визуально, сопровождается текстом-расшифровкой, ложится на уже знакомые, полученные ранее знания детей.
Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания. Методика проведения виртуальной экскурсии должна исходить из её проведения в формате небольшого путешествия. Важную роль в активизации деятельности детей во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Дети не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий.
Основная воспитательная ценность виртуальных экскурсий в том, что они позволяют создать интерактивную среду воспитания с почти неограниченными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и воспитанника. Использование виртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию в окружающем мире. Виртуальные экскурсии оживляют воспитательно-образовательный процесс в ДДУ, делая его более ярким и запоминающимся, позитивно влияют на результаты обучения и воспитания. Выдвинутые положения позволили сформировать цель, предмет, объект, курсового исследования.
Цель исследования: Теоретически обосновать и выявить потенциал виртуальных экскурсий в формировании патриотических устремлений у старших дошкольников при знакомстве с культурным наследием родного края.
Объект исследования: процесс формирования патриотических чувств у старших дошкольников.
Предмет исследования: возможности виртуальных экскурсий в процессе знакомства старших дошкольников с культурным наследием родного края.
Сформулированная цель, объект и предмет исследования позволяют определить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы формирования патриотических устремлений у старших дошкольников.
2. Определить проблемы формирования патриотических чувств у дошкольников в существующей психолого-педагогической литературе.
3. Раскрыть особенности формирования патриотических устремлений у старших дошкольников.
4. Изучить методические аспекты формирования патриотических чувств у старших дошкольников с использованием виртуальных экскурсий на примере знакомства с историческими достопримечательностями родного края.
5. Охарактеризовать понятие "виртуальные экскурсии" и проанализировать его применение.
База исследования: г. Борисова №27, ул. Даумана, 83.
Методологической основой данного исследования являются педагогические концепции таких выдающихся деятелей, как К.Д. Ушинский, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградов, С.А. Козлов и др.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в обосновании важности использования виртуальных экскурсий в формировании патриотических чувств у старших дошкольников на примере знакомства с культурным наследием родного края.
Практическая значимость проявляется в разработке виртуальных экскурсий для старших дошкольников о своем родном городе.
Структура настоящей работы включает введение, две главы, проектную часть, заключение и список использованных источников.