Курсовая - развитие интереса к поэзии у детей дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития интереса к поэзии у детей дошкольного возраста 5
1.1 Особенности детского интереса к поэзии у детей дошкольного возраста 5
1.2 Роль художественной литературы в жизни ребенка дошкольного возраста 8
ГЛАВА 2. Современные методики использования поэтических произведений в работе с детьми дошкольного возраста 11
2.1 Методика ознакомление детей с поэтическими произведениями 11
2.2 Методика заучивания стихотворений с детьми разных возрастных группах 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 19
ПРИЛОЖЕНИЕ 21

ВВЕДЕНИЕ
На протяжении всего периода дошкольного детства, одной из главных задач, стоящих перед педагогами, встает задача по ознакомлению детей с художественной литературой.
Художественная литература богата многообразием жанров, что делает ее могучим, действенным средством умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
К одним из таких жанров относится поэзия, оказывая огромное влияние на развитие речи: расширение словарного запаса, обогащение эмоционального восприятия, развитие воображения и дает ребенку прекрасные эталоны русского литературного языка. Поэзия, это источник и средство обогащения образной речи, развития поэтического слуха, этических и нравственных понятий. Благодаря поэзии, с раннего детства закладывается любовь к художественному слову, развивается умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
С самого рождения художественное слово сопровождает малыша. Колыбельные песни, потешки, прибаутки - практически весь материнский фольклор преподноситься ребенку в стихотворной форме. При помощи стихов можно выразить то, что нельзя передать простыми словами.
Согласно образовательному стандарту дошкольного образования: проявление интереса к стихам, как социально-нормативная возрастная характеристика возможных достижений ребенка - является одним из целевых ориентиров дошкольного образования [1].
Использование стихотворений в образовательном процессе помогает в развитии речи ребенка, обогащает его пассивный и активный словарь. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения - одна из главных. Поэтому проблема формирования интереса к поэзии является актуальной.
Данную проблему рассматривал в своих работах такой известный ученый как: А.В.Запорожец [2, с. 77]. В своих работах он делал упор на обобщении научных данных и собственных исследованиях, рассматривая возрастные особенности восприятия дошкольниками литературных произведений.
А великий русский педагог и писатель М.Д. Ясонов писал о силе слова, указывая не только на ожидаемый результат ускорения родного языка, но и метод его изучения: доверие к «языку-учителю», который «не только учит многому, но и учит удивительно легко, по какому-то недосягаемо облегчающему методу» [3, с. 58].
Кандидат педагогических наук, автор многих пособий по методике развития речи детей В. В. Гербова, отмечала, как велико значение поэзии для усвоения грамматически родного языка, так как средствами художественного слова еще и до школы, до усвоения грамматических правил ребенок практически осваивает грамматические нормы в единстве с его лексикой [4, с. 52]. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной лексикой.
На основе изученных исследований был сформирован научный аппарат исследования.
Объект: процесс формирования интереса детей дошкольного возраста к поэзии.
Предмет: поэтические произведения как средство формирования интереса у детей дошкольного возраста
Цель: выявить эффективные методы и приемы развития интереса к поэтическими произведениям детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить особенности детского интереса к поэзии у детей дошкольного возраста.
2. Определить роль художественной литературы в жизни ребенка дошкольного возраста;
3. Исследовать различные методики для ознакомления детей с поэтическими произведениями;
4. Разработать методику по заучиванию стихотворений с детьми в разных возрастных группах.
В соответствии с целью и поставленными задачами в курсовой работе были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, изучение специальной литературы и обобщение педагогического опыта, анализ понятийно терминологической системы и др.
Работа структурно представлена введением, теоретической, практической частями, заключением, списком литературы.