Курсовая - формирование творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Анализ понятия творческие способности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Основные приемы развития творческих способностей у детей дошкольного возраста 8
1.3. Актуализация развития творческих способностей средствами изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте 13
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 15
2.1. Организация и методы исследования 15
2.2. Результаты исследования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 19
2.3. Эффективность занятий изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 38

 

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы: Задача развития творческих способностей у детей является важнейшей задачей в воспитании современного ребенка. Это сложный и длительный процесс, в котором дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к миру искусства, овладевают разными видами художественной деятельности, в том числе изобразительной. Современный взгляд на развитие творческих способностей предлагает единство формирования отношения к окружающему миру средствами разных видов изобразительного искусства.
В процессе изобразительной деятельности ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется изображению, которое он создал, или огорчается, если что-то не получилось. Самое главное, что, создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в ходе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознано использовать приобретенные знания.
Проблема исследования: являются ли занятия по изобразительной деятельности эффективным средством взаимосвязи развития творческих способностей с опытом личности и с развитием эмоциональной сферы (Л.С. Выготский, Л.П. Печко, Л.Ю.Субботина); концепции развития творческих способностей у детей в период дошкольного детства (О.М. Дьченко, Е.Е.Кравцова, Е.О.Смирнова, Г.А.Урунтаева, Л.Б. Фесюкова); идеи представителей в области педагогики и психологии о развитии творческих способностей (Давыдова, Т.Н. Доронова, С.А. Козлова, Т.А.Комарова, О.А.Куревина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новоявлянская и другие).
Изложенные выше положения позволили сформировать цель и задачи исследования, подобрать методы исследования.
Цель исследования: Выявить и апробировать на практике эффективный комплекс занятий по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования.
2. Выявить психолого-педагогические особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Раскрыть возможности изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей.
4. Провести диагностическое исследование развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать комплекс занятий по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средсвами изобразительной деятельности.
Методологической основой исследования послужили концептуальные подходы к интерпретации сущности творческой деятельности и роли в ней механизмов воображения, разработанные психологами (Д.Б. Богоявленская, Л.С.Выготский, А.В. Петровский, Я.А.Пономарев и другие); положения психологов, изучающих вопросы взаимосвязи развития творческих способностей с опытом личности и с развитием эмоциональной сферы (Л.С. Выготский, Л.П. Печко, Л.Ю.Субботина); концепции развития творческих способностей у детей в период дошкольного детства (О.М. Дьченко, Е.Е.Кравцова, Е.О.Смирнова, Г.А.Урунтаева, Л.Б. Фесюкова); идеи представителей в области педагогики и психологии о развитии творческих способностей (С.Д. Давыдова, Т.Н. Доронова, С.А. Козлова, Т.А.Комарова, О.А.Куревина, А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. (Новоявлянская и другие).
Методы исследования:
1. Диагностика уровня развития творчества Н.В.Шайдуровой (Приложение 2).
2. Говоря о результатах формирования творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, мы будем считать сформированность творческих способностей в единстве четырех показателей, которые были А.И. Савенковым в тетради для развития творческого мышления «Маленький исследователь» (Прложение 3).
3. При подборе диагностических заданий мы опирались на Н.В. Кондратьева «Критерии оценки развития творческих способностей» (Приложение 4).
4. Наблюдение.
База исследования: ГУО «Детский сад №126 г. Минска».