Курсовая - сотрудничество педагогических работников и законных представителей в адаптации воспитанников младшего дошкольного

CОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСОВ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К УЧРЕЖДЕНИЮ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4
1.1. Понятие адаптации к детей младшего дошкольного возраста к учреждению дошкольного образования 4
1.2. Подходы к определению критериев и показателей адаптации детей младшего дошкольного возраста к учреждению дошкольного образования 6
1.3. Сотрудничество педагогов с законными представителями как условие адаптации детей младшего дошкольного возраста к учреждению дошкольного образования 8
Вывод по главе 10
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ С ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ 11
2.1. Диагностика организации взаимодействия педагогов с законными представителями в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к УДО 11
2.2. Разработка и апробация комплекса мероприятий по организации взаимодействия воспитателей с законными представителями детей младшего дошкольного возраста в период адаптации к УДО 22
Вывод по главе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫX ИСТОЧНИКОВ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 44

 

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: Тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению становится все более актуальной. В последние годы наблюдается увеличение числа детей, поступающих в детские сады в раннем возрасте. Адаптация к новым условиям для ребенка является сложным и трудным процессом, который сопровождается негативными изменениями на физиологическом и психологическом уровнях. Ребенок испытывает дискомфорт при первом посещении детского сада и остро переживает расставание с семьей. Проблема адаптации детей к детскому саду получает много внимания с той позиции что дети, поступающие в УДО испытывают стресс, но мало кто затрагивает тему стресса у родителей.
Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение вызывает у родителей тревогу, опасения и страхи за здоровье и эмоциональное благополучие ребенка. Часто родители не обладают достаточным уровнем компетентности и опыта, чтобы помочь своему ребенку в адаптации к новым условиям.
Одним из условий положительной социализации является организация открытого образовательного процесса и сотрудничество семьи и детского сада. Различные педагоги и психологи занимались изучением вопроса о взаимодействии педагогов и родителей в процессе адаптации детей к детскому саду.
Педагоги отмечают необходимость нахождения решений в таких вопросах, как взаимодействие семьи и детского сада, создание условий для повышения педагогической культуры родителей. Существует широкий спектр форм и методов включения родителей в процесс адаптации детей к дошкольному образованию. Однако, часто эти методы не применяются в полной мере. Многие родители заинтересованы в обучении и воспитании своего ребенка, но не обладают достаточными знаниями о психологическом развитии детей. В последние годы психологи замечают рост числа случаев дезадаптации детей в детском саду. Недостаточная разработанность теории и практики взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации к дошкольному образованию определила выбор направления нашего исследования. Основной вопрос, на который наша работа будет отвечать, состоит в том, каким образом педагоги и родители могут взаимодействовать в период адаптации ребенка к дошкольному образованию.
Озвученные выше вопросы сформировали цель, объект ,предмет, задачи, методы исследования.
Цель исследования: теоретически рассмотреть особенности процесса взаимодействия родителей и представителей УДО в процессе адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям УДО.
Объект исследования: взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации и родителей детей раннего возраста в период адаптации к условиям УДО .
Предмет исследования: процесс взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации и родителей в период адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Провести анализ псиxолого- пе.дагогической и научно методической литературы по теме исследования.
2. Раскрыть сущность и структуру адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации.
3. Дать характеристику сущности взаимодействия родителей младшего дошкольного возраста и педагогов УДО.
4. Рассмотреть основные подходы к исследованию проблемы адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации
5. Осуществить диагностику организации взаимодействия педагогов с родителями в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что сотрудничество между педагогами и родителями во время адаптации малышей к дошкольному учреждению включает в себя следующие формы взаимодействия: познавательные, досуговые и информационно-наглядные.
Для решения задач исследования использовались следующие методы:
1. Теоретические (анализ, классификация).
2. Эмпирические (наблюдение, описание, обобщение педагогического опыта, анкетирование).
База исследования: ДОУ № 44 г Пинск, ул. Валовая 21. Младшая группа «Звоночки».