Реферат - коррекционная направленность развития мелкой моторики пальцев рук у детей с тяжёлыми нарушениями речи - перепод

Содержание
Введение……………………………………………………………………….…..3
1 Мелкая моторика: понятие, значение, последовательность развития……..5
1.1 Общая характеристика мелкой моторики, ее значения.………….5
1.2 Онтогенез развития мелкой моторики пальцев рук.…………..….8
2 Особенности развития мелкой моторики пальцев рук у детей с тяжелыми нарушениями речи………………….....11
2.1 Нарушения развития мелкой моторики пальцев рук у детей с тяжелыми нарушениями речи…………………………………….11
2.2 Принципы, методы и приемы коррекции мелкой моторики пальцев рук у детей с тяжелыми нарушениями речи..………….14
Заключение……………………………………………………………………....17
Список используемых источников……………………………………………..19
Приложение А……………………………………………………………………22
Приложение Б……………………………………………………………………23

  
Введение

Моторное развитие ребят начинается с простой манипуляции с предметами и игрушками и продолжается до осознанной, разумной деятельности, которую понимают как целенаправленное восприятие и преобразование окружающей действительности с помощью разных действий. В такую сознательную деятельность включается и вторая сигнальная система, совершенствующая развитие и деятельность ребенка.
Мелкая моторика – это сторона двигательной сферы, непосредственно связанная с овладением детьми предметными действиями, с развитием у них продуктивных видов деятельности, устной речью, письмом (Н.А. Бернштейн, В.Н. Бехтерев, М.В. Антропова, М.М. Кольцова, Н.А. Рокотова, Е.К. Бережная, Н.Н. Новикова). Формирование двигательных функций детей, и в частности тонких движений пальцев рук, происходит в ходе взаимодействия детей с окружающим их предметным миром.
Развитие мелкой моторики рук имеет большое значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. Современные ученые доказали, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движение пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Если у ребенка развитие зрительно-моторной координации и тонкой моторики рук не соответствует возрасту, есть патология, то такие дети нуждаются в особенно тщательной подготовке к обучению. У значительного большинства детей с речевыми нарушениями пальцы малоподвижны, движения их не точны, не согласованны. Такие дети не могут длительное время удерживать карандаш или ручку, по мере нарастания утомляемости его движения становятся неточными, крупноразмашистыми, либо слишком мелкими.
Актуальность темы исследования определяется важностью этого вопроса для практики работы специальность дошкольных образовательных организаций.