Курсовая - формирование связной речи детей 5-6 лет посредствам театрализованной деятельности - повыш квал

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Понятие, функции и виды связной речи 7
1.2 Психологическая основа развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
2.1 Педагогические условия применения театрализованной деятельности для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 19
2.2 Проектирование театрализованных игр, направленных на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ А 35
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 37
ПРИЛОЖЕНИЕ В 44

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня одной из актуальных задач отечественной педагогики является повышение эффективности процесса развития речи детей дошкольного возраста, поскольку ясная и правильная речь является залогом продуктивного общения, уверенности, успешности [2; 3].
Речь во всем ее многообразии является необходимом компонентом общения, в процессе которого она формируется. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему формулировать и высказывать свои мысли. У ребенка, обладающего богатой и правильной речью, расширяются возможности в познании окружающей действительности, формируются содержательные и полноценные отношения со сверстниками и взрослыми, активнее осуществляется психическое развитие. В связи с этим важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка [1].
Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, Ф. А. Сохина и др [8].
Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах А. А. Акишиной, М. М. Алексеевой, А. М. Бородич, Г. М. Ляминой, Е. И. Тихеевой, О. С. Ушаковой, Т. А. Фотековой, В. И. Яшиной и др [5].
Развитию связной речи в театрализованной деятельности посвящены работы отечественных педагогов, ученых, методистов, в частности, О. Н. Акуловой, Е. А. Антипиной, Т. Н. Дороновой, М. Д. Маханевой, Е. В. Мигуновой и др [4; 6; 14; 15].
Овладение родной речью является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Связная речь — высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
Театрализованная деятельность должна занимать важное место в педагогическом процессе дошкольного учреждения, способствовать творческому развитию детей, формированию у них базиса личностной культуры. Занятия театрализованной игрой не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление и воображение [7].
Среди воспитательно-образовательных задач, которые способны успешно решить театрализованные игры, О. С. Ушакова выделяет развитие творческих способностей, памяти, художественного вкуса, воображения, фантазии [20]. Посредством театрализованных игр ребенок усваивает логику и последовательность событий, а так же идейное содержание конкретного изучаемого произведения. Происходит знакомство с ярким и выразительным народным языком, развивается речь, формируется внимание. С ускорением темпов жизни, изменениями социальных условий, требующих от человека определенных способностей для адаптации в окружающем мире, занятостью родителей значительно уменьшается взаимодействие ребенка-дошкольника с родными (чтение художественной литературы, посещение театров, совместных прогулок) — все это приводит к недостаточному развитию речи и эмоциональной сферы ребенка в целом. Поэтому в настоящее время очень важно формировать у детей художественный вкус, развивать творческие способности, эмоциональный мир. Театрализованная деятельности является одним из коротких путей для эмоционального раскрепощения, снятия зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественного воображения.
Таким образом, актуальность выбранной темы обуславливается тем, все вышеизложенное подчеркивает важность проблемы усовершенствования условий развития связной речи и активного словаря средних дошкольников через их участие в театрализованной деятельности.
Объект исследования – формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности.
Задачи исследования:
– изучить теоретическую и методическую литературу по развитию связной речи детей 5–6 лет;
– пополнить развивающую предметно–пространственную среду, способствующую связной речи детей в процессе театрализованной деятельности;
– составить картотеку театрализованных игр в соответствии с возрастом детей;
– осуществлять тесное взаимодействие с родителями по данной теме с целью развития речевой и творческой активности детей;
– обобщить опыт работы.
В работе используются следующие методы исследования: анализ психолого–педагогической и методической литературы.
Данная курсовая работа состоит из введения, двух разделов, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении представлена тема работы, ее цель, задачи, методы, структура и значимость исследования.