Курсовая - развитие связной речи детей дошкольного возраста в процессе использования метода наглядного моделирования

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………….…………………………………… 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ…….…………………………… 5
1.1. Лингвистические и психолого-педагогические основы изучения связной речи у дошкольников…………………………….….…………… 5
1.2. Наглядное моделирование как метод развития речи детей…...……. 11
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ У ВОСПИТАННИКОВ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ……… 15
2.1. Характеристика умения пересказывать текст у воспитанников старшего дошкольного возраста………………………………………...… 15
2.2. Педагогическая работа по формированию у воспитанников связной речи посредством наглядного моделирования...............................………. 8
2.3. Результаты педагогической работы……………………………........... 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………... 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………..………………. 27
ПРИЛОЖЕНИЯ…….………………………………………………………. 29

 
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Гуманизация и демократизация всех сфер жизнедеятельности общества оказали существенное влияние и на дошкольное образование. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Проблемой развития речи дошкольников в разное время занимались такие учёные как: Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.Р.Лурия, П.Я.Гальперин, Л.А.Венгер, И.А.Зимняя, Т.А.Ладыженская, Е.И.Тихеева, Ф.А.Сохин, О.С. Ушакова, А.М.Бородич и др. Данные их исследований позволяют установить основные закономерности формирования речи и мышления у детей дошкольного возраста, необходимые для разработки оптимальных подходов к совершенствованию обучения, расширению их языкового опыта.
В настоящее время возникло противоречие между необходимостью эффективного развития связной речи детей, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий работы, отсутствием методик, раскрывающих алгоритм развития связной речи. Поиск новых оптимальных путей развития связной речи детей и недостаточная изученность данного вопроса и определяют актуальность проблемы исследования.
Основные задачи исследования:
1) проанализировать лингвистическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2) изучить особенности связной речи старших дошкольников.
3) экспериментально апробировать систему приемов и упражнений по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством наглядного моделирования.
Объект исследования: связная речь детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками.
В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался набор научно-практических методов: анализ литературных источников по теме исследования; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; качественный и количественный анализ, обобщение полученных результатов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан методический материал по развитию связной речи старших дошкольников посредством обучения построению наглядной модели связного высказывания, который может быть эффективно использован в процессе работы с детьми.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы (34 наименования). Работа представлена на 25 страницах, включает 2 таблицы, 1 диаграмму, имеет приложения.