Курсовая - особенности формирования бережного отношения к игрушкам у воспитанников младшего возраста в семье и УДО

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ 3
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИГРУШКАМ ДОМА И В УСЛОВИЯХ УДО 7
1.1 Психолого- педагогические характеристики детей младшего возраста 7
1.2 Психолого-педагогические условия формирования бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста 10
Вывод по главе 1 13
ГЛАВА 2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИГНРУШКАМ ДОМА И В УСЛОВИЯХ УДО У ВОСПИТАННИКОВ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА 14
2.1 Условия и организация исследования бережного отношения к игрушкам у воспитанников младшего возраста дома и в условиях УДО 14
2.2 Выводы и рекомендации по ходу курсового исследования 20
Выводы по главе 2 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 38

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы (24 источников) и 3 приложения. Текст работы содержит 11 таблиц и 2 рисунка.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать актуальность бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста дома и в условиях УДО.
Объект исследования: процесс формирования бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста
Предмет исследования: педагогические условия формирования бережного отношения к игрушкам у дете й младшего возраста дома и в условиях УДО.
Гипотеза исследования: состоит в том, что достижение бережного отношения к игрушкам в условиях УДО и дома у детей младшго возраста возможно при направленных условиях на формирование качеств бережливости и экономии у детей.
Для проверки гипотезы исследования были поставлены задачи курсового исследования и подобрана методологичская база.
Задачи курсового исслдования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме курсового исследования.
2. Рассмотреть условия необходимые для формироания бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста в условиях УДО и дома.
3. Практически изучить особенности формирования бережного отношения к игрушкам в услових УДО и дома у детей младшего возраста.
4. Дать практические рекомендации по итогам изучения процесса формированиябережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста дома и в условиях УДО.
Методы и методики исследования:
1. Анализ литературы по теме курсового исследования.
2. Методика «Обращение с игрушкой»
3. Методика «Дорисуй эмоцию»
4. Наблюдение
5. «Беседа «Откуда к нам приходят игрушки».
Теоретической основой исследования послужили положения о воспитании культуры поведения детей дошкольного возраста Петериной С.В., положения Шатовой А.Д. об экономическом воспитании дошкольников, а также исследования Флериной Е.А. о педагогической ценности игрушки.
Практическая значимость исследования : практическая значимость состоит заключается в обосновании педагогических условий формирования бережного отношения в возможности внедрения разработанных педагогических условий в работу дошкольных образовательных организаций и использовании полученных результатов родителями.
База исследования: ГУО «Ясли-сад № 110» г.Гродно.

 

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Одним из важных аспектов педагогической практики в работе с детьми младшего возраста является формирование у них бережного отношения к игрушкам. Это не только помогает развить эмоциональную связь с предметами, но и способствует развитию таких качеств, как ответственность, забота и уважение. В современном мире, насыщенном электронными развлечениями, дети всё реже обращают внимание на простые предметы, такие как игрушки. Однако, именно через игрушки дети учатся взаимодействовать с окружающими вещами и людьми. Игра с игрушками стимулирует развитие воображения, логического мышления, мелкой моторики и социальных навыков. Поэтому, бережное отношение к ним – неотъемлемая часть воспитания мальчиков и девочек. Одной из основных задач педагогов является обучение детей ухаживать за игрушками. Это начинается с простого правила: после игры нужно убрать все игрушки на свои места. Дети должны понимать, что игрушки не просто предметы развлечения, но и ценные ресурсы, которые следует беречь и ухаживать.
Педагоги ведут систематическую работу по формированию ответственности за игрушки, показывают, как правильно и аккуратно обращаться с ними, объясняют, что будут последствия, если игрушки будут сломаны или потеряны. Также важным аспектом формирования бережного отношения к игрушкам является развитие эмоциональной связи с ними. Педагоги помогают детям понять, что игрушки могут быть друзьями, с которыми можно разделить радость или грусть. Дети учатся проявлять заботу и заниматься «лечением» своих «больных» игрушек. Это помогает развить эмпатию и сочувствие к другим людям. Бережное отношение к игрушкам также формирует у детей понимание о том, что все вещи имеют свою цену и создаются не просто так. Это способствует развитию экономического мышления и умения управлять ресурсами. В целом, бережное отношение к игрушкам играет важную роль в педагогической практике работы с детьми младшего возраста. Оно не только способствует развитию физических и познавательных навыков, но и воспитывает ответственность, заботу, уважение и эмпатию. Поэтому, педагоги должны активно включать этот аспект в свою работу, создавая условия для формирования у детей младшего возрастабережного отношения к игрушкам.
Одной главных задач современного общества является включение детей младшего возраста в реальную жизнь и приближение детей к ней. Дети с самого раннего возраста должны понимать, как устроены те или иные социальные, экономические или иные механизмы в ней. Это связано с изменениями в социальной жизни всех членов общества, включая детей дошкольного возраста, а также с необходимостью подготовки ребенка к жизни и правильной ориентации в общественных явлениях. Важно, чтобы переход от детского сада к школе был плавным и преемственным.
Одной из задач педагогики младшего детства является воспитание бережного отношения к личным и общественным вещам, а также формирование индивидуальной и групповой ответственности за личное и общественное достояние. В раннем возрасте начинается формирование таких качеств, как аккуратность, организованность, дисциплина, чувство собственной ответственности, уважение к людям и их труду. Данные качества не появятся сами по себе, они развиваются под воздействием из вне. Детей нужно готовить к экономическим проблемам, с которыми они столкнутся в будущем. Экономическое образование играет крайне важную роль в развитии человека, включая формирование экономического мышления, разумных экономических потребностей и осознанного отношения к труду, природе, материальным ценностям и деньгам.
Анализ теоретических подходов к проблеме экономического воспитания показывает, что недостаточно рассматривается ее нравственная составляющая. Нравственное развитие играет особую роль в экономическом воспитании. Владение знаниями об экономике само по себе не гарантирует, что ребенок будет вести себя правильно в экономических ситуациях.Применение детьми полученных знаний об «экономическом устройстве мира» включает и нравственную сторону, которая как раз и помогает разобраться в сложных и актуальных процессах. Для ребенка младшего возраста отраженим экономического отношения между ним и другими детьми выступают игры, игрушки, те предметы которые дороги.
На основе вышеизложенного нами было обнаружено противоречие между необходимостью формирования бережного отношения к игрушке у детей 3-4 лет и недостаточной разработанностью педагогических условий для этого процесса. На основании полученных данных была определена цель исследования, сформулирован объект и предмет, выдвинута гипотеза и задачи, подобрана методологическая база.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать актуальность бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста дома и в условиях УДО.
Объект исследования: процесс формирования бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста
Предмет исследования: педагогические условия формирования бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста дома и в условиях УДО.
Гипотеза исследования: состоит в том, что достижение бережного отношения к игрушкам в условиях УДО и дома у детей младшго возраста возможно при направленных условиях на формирование качеств бережливости и экономии у детей.
Для проверки гипотезы исследования были поставлены задачи курсового исследования и подобрана методологичская база.
Задачи курсового исслдования:
1) Провести анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме курсового исследования.
2) Рассмотреть условия необходимые для формироания бережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста в условиях УДО и дома.
3) Практически изучить особенности формирования бережного отношения к игрушкам в услових УДО и дома у детей младшего возраста.
4) Дать практические рекомендации по итогам изучения процесса формированиябережного отношения к игрушкам у детей младшего возраста дома и в условиях УДО.
Методы и методики исследования:
1. Анализ литературы по теме курсового исследования.
2. Методика «Обращение с игрушкой».
3. Методика «Дорисуй эмоцию».
4. Наблюдение
5. «Беседа «Откуда к нам приходят игрушки».
Теоретической основой исследования послужили положения о воспитании культуры поведения детей дошкольного возраста Петериной С.В., положения Шатовой А.Д. об экономическом воспитании дошкольников, а также исследования Флериной Е.А. о педагогической ценности игрушки.
Практическая значимость исследования : практическая значимость состоит заключается в обосновании педагогических условий формирования бережного отношения в возможности внедрения разработанных педагогических условий в работу дошкольных образовательных организаций и использовании полученных результатов родителями.
База исследования: ГУО «Ясли-сад № 110»