Курсовая - коррекция психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста с помощью игротерапии

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ ПСИХОЛОГО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГРОТЕРАПИИ 6
1.1 Проблема психолого-эмоционального состояния воспитанников дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2 Игротерапия как средство коррекции психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста в условиях учреждения дошкольного образования 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2 ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПСИХОЛОГО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГРОТЕРАПИИ 24
2.1 Констатирующий этап исследования по выявлению уровня психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста 24
2.2 Разработка программы по коррекции психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста с использованием игротерапии 26
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 32
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 39

 

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном обществе нашей страны наблюдается все более актуальная проблема, связанная с увеличением числа детей дошкольного возраста, подверженных эмоциональной нестабильности и недостаточной самоуверенности, а также имеющие различные неврозы и страхи. И если не предпринимать активных действий по профилактике эмоциональных нарушений у воспитанников дошкольного возраста, их развитие может отставать в личностном аспекте, а также могут появиться различные формы социально-психологической дезадаптации. Вопрос об эмоциональных нарушениях у детей дошкольного возраста является весьма актуальным, ведь именно на этом этапе развития детей их эмоции и чувства играют крайне важную роль во всех сферах их жизнедеятельности. Такие авторы как Л.И. Божович, JI.C. Выготский, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев выделяют формирующую функцию эмоциональных состояний на данном этапе развития ребенка, говорят о его определяющем влиянии на формирующуюся личность, его будущий характер, поведение. Очень важно сохранение здоровой эмоциональности воспитанников дошкольного возраста, чтобы исключить эмоциональное неблагополучие.
Курсовая работа посвящена анализу критически важной проблематики, связанной с психологическим и педагогическим благополучием детей на позднем дошкольном этапе. В фокусе исследования - важность развития эмоционального мира ребенка в дошкольные годы, поскольку это играет ключевую роль в его дальнейшей адаптации и интеграции в социальную среду.
Многочисленные исследования в области психологии (работы В.М. Астаповой, О.Н. Истратовой, Я.Л. Коломинского, М.А. Панфиловой, В.И. Слободчикова, А.В. Шувалова и других) подчеркивают, что дошкольный возраст является критическим периодом для коррекции и формирования личности, когда еще возможно эффективно вносить изменения. С возрастом эффективность таких вмешательств уменьшается из-за закрепления психологических механизмов и усиления сопротивления изменениям.
Исследования Е.И. Изотовой, О.А. Карабановой, Е.В. Никифоровой показывают, что при целенаправленной и системной профилактической работе эмоциональные расстройства, страхи и тревожные состояния обычно преодолеваются к десяти годам. Исходя из этого, акцентируется важность раннего вмешательства и включения корректирующих механизмов в детскую активность с целью предотвращения проблем, начиная уже с дошкольного возраста, через применение основных адаптационных и образовательных стратегий. Как выявили работы Г.Б. Мониной, Ю.В. Гурина, М.И. Чистяковой и других, одним из наиболее эффективных подходов является игротерапия, которая использует ключевой вид деятельности ребенка - игру. М.И. Чистякова определяет игровую терапию как основной метод воздействия на детей, позволяющий через игровые ситуации проживать и освобождаться от тревожности и негативных переживаний под заботливым вниманием взрослого.
Таким образом, игра становится средством, через которое ребенок может выразить себя, свои чувства, преодолеть внутреннее напряжение и дискомфорт, связанный с окружающей его реальностью.
Психолого-эмоциональное состояние воспитанников старшего дошкольного возраста играет ключевую роль в их общем развитии. Игротерапия представляет собой потенциально эффективный метод коррекции и поддержки психологического благополучия воспитанников старшего дошкольного возраста, способствующий эмоциональной стабильности и психологическому комфорту. Это и обосновывает актуальность выбранной темы исследования: «Коррекция психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста с помощью игротерапии».
Объект исследования: психолого-эмоциональное состояние воспитанников старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: составление коррекции психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста с помощью игротерапии.
Целью нашего исследования являлось изучение на теоретическом и эмпирическом уровне особенностей коррекции психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста с помощью игротерапии.
Задачи исследования:
1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме коррекции психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста с помощью игротерапии.
2) Выявить уровни психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста.
3) Разработать программу по коррекции психолого-эмоционального состояния воспитанников старшего дошкольного возраста с помощью игротерапии.
4) Определить эффективность проведенной опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; индивидуальные беседы с воспитанниками старшего дошкольного возраста; изучение и обобщение педагогического опыта; наблюдение; количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: ГУО «Голоцкая средняя школа».