Курсовая - сотрудничество УДО и семьи как средство формирования творческих способностей у детей дошкольного возраста - МТ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Современные психолого-педагогические представления о творчестве и творческой деятельности

5
1.2 Формы организации творческой деятельности старших дошкольников
10
1.3 Роль взаимодействия детского сада и семьи в воспитании творческой личности
20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
27
2.1 Методологическая основа исследования 27
2.2 Развитие творческих способностей старших дошкольников посредством организации изобразительно-игровой деятельности

28
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 40

 
ВВЕДЕНИЕ

Природа феномена творчества волновала человечество с древних времен. Изучение данной проблемы осуществлялось по разным направлениям – от философских исследований психологии творца и природы самого акта творчества до естественнонаучных экспериментов, фиксирующих изменения и закономерности физиологических процессов, происходящих в коре головного мозга при акте мышления и, особенно, решения новых задач.
В настоящее время понятие «творческая личность» широко представлено в педагогической теории и практике. Однако для профессиональной адаптации педагога требуется глубокое понимание содержания, путей и способов воспитания творческой личности. Исследование взаимосвязи между творческим потенциалом, творческой активностью и процессом творчества – с одной стороны, и взаимоотношениями, складывающимися между социокультурной системой и личностью, – с другой, способствует пониманию условий проявления творческой сущности человека.
Творчеству как таковому принадлежит важная роль в осознании индивидом своего человеческого потенциала, своих сущностных сил, формировании способности воспринимать, чувствовать и думать творчески. Творчество развивает эмоциональные, интеллектуальные, волевые возможности человека, поднимает его на новые уровни личностной культуры. Проблемой творчества, творческого мышления занимались как отечественные, так и зарубежные ученые: А.А. Абульханова-Славская, Д.Б. Богоявленская, Д. Гилфорд, Ю.А. Гусев, Д. Дьюи, В.Н. Дружинин, А.М. Матюшкин, В.П. Пархоменко, Я.А. Пономарев, Э. Торренс и др.
На сегодняшний день наиболее актуальной является проблема целенаправленного управления творческими способностями личности. Результаты исследований психологии, педагогики, медицины позволили прийти к выводу, что творческие способности личности можно и нужно развивать и стимулировать. Поэтому одним из приоритетных направлений в образовании выступает выявление и развитие творческой индивидуальности. В условиях обновления содержания и методов современного образования проблема творческого развития личности приобретает новое звучание и требует дальнейшего осмысления.
Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. В дошкольной педагогике и психологии проблемы развития творческих способностей дошкольников исследовали Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, О.М. Дьяченко, В.С. Мухина, Т.А. Барышева, Е.Е. Кравцова, В.А. Петровский и др. Все они отмечали серьезные проблемы, связанные с поиском форм, методов и средств развития детского воображения, лежащего в основе развития всех видов детского творчества. В рамках исследований детского творчества в последнее время все чаще ставится вопрос о развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста. Воспитательно-образовательный процесс должен строиться с учетом возможности развития потребности к творчеству, на основе применения активных форм и методов, стимулирующих творческую активность воспитанников.
Актуальность проблемы развития творческой активности и самостоятельности детей дошкольного возраста определяется современной социально-политической ситуацией, требующей от человека не только обладания определенными знаниями и умениями, но и способности делать осознанный выбор и ставить цели, принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, творчески подходить к решению проблем. Вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его способности к нестандартному поведению.
Объект исследования – творчество детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – развитие творческой деятельности старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Провести анализ современных психолого-педагогических представлений о творчестве и творческой деятельности.
2. Описать формы организации творческой деятельности старших дошкольников.
3. Охарактеризовать роль педагога в воспитании творческой личности.
4. Разработать программу развития творческих способностей старших дошкольников.
Метод исследования – теоретический анализ научной и методической литературы;