Курсовая - развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста в театрально-игровой деятельности - МТ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………….......................................................…3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………...5
1.1 Научно-теоретические основы формирования связной речи у детей. Сущность и структура связной речи и ее формы ……………………………5
1.2 Особенности развития связной речи детей среднего дошкольного возраста …………………………………………………………………………7
1.3 Театрально-игровая деятельность как средство развития связной речи детей среднего дошкольного возраста ……………………………………12
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………..18
2.1. Изучение состояния сформированности связной речи у детей среднего дошкольного возраста ………………………………………………………..18
2.2. Система игр и упражнений (методическое обеспечение) используемые для развития связной речи детей в театрально-игровой деятельности …...19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………….........................................................................................28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………...............................…31
ПРИЛОЖЕНИЯ …………....................................................................................…33

 
ВВЕДЕНИЕ

Исследования, посвященные возникновению и развитию речи, находятся в междисциплинарном пространстве многих гуманитарных дисциплин – лингвистики и истории, социологии и философии, психологии и педагогики. Речь как средство коммуникации и мышления является уникальным явлением, присущим только человеку. Значимость понимания основ формирования речевой функции, факторов, влияющих на развитие речи и личности в целом, сложно переоценить.
Дошкольный возраст – сензитивный период для развития высших психических функций. Поэтому овладение определенными умениями и навыками у ребенка в это время происходит с наименьшими усилиями. Если в сензитивный период эти навыки не сформировались, наверстать упущенное будет очень сложно. Исходя из концепции развития ребенка Л.С. Выготского, в этом возрасте в зоне ближайшего развития ребенка находятся задачи, связанные с его когнитивным развитием и с формированием произвольного управления психическими функциями внимания, мышления, восприятия. Овладение речью оказывает влияние на развитие других когнитивных функций – восприятия, внимания, мышления. От того, насколько будут сформированы речевые навыки в дошкольном возрасте, зависит характер общения и взаимодействия ребенка в дальнейшем. Овладение речью является важным фактором психологического развития ребенка, играющим важнейшую роль в ходе межличностного взаимодействия, социализации и социально-психологической адаптации дошкольника.
Речевое развитие детей в дошкольных учреждениях имеет давние традиции. Можно говорить об определенной педагогической культуре, которая развивалась на серьезной научной основе. В Учебной программе дошкольного образования обозначены конкретные задачи образовательной области «Развитие речи и культура речевого общения», среди которых: развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности; умение самостоятельно составлять описательные и повествовательные рассказы.
Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования, так как является необходимой предпосылкой к успешному обучению в школе, что определяет актуальность данного исследования.
Объект – речевое развитие детей среднего дошкольного возраста.
Предмет – развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста в театрально-игровой деятельности.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ психолого-педагогических основ развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать возможности театрально-игровой деятельности как средства развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста
3. Разработать программу занятий по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста посредством театрально-игровой деятельности.
4. Провести эмпирическое исследование влияния театрально-игровой деятельности на развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования
 теоретический анализ научной и методической литературы;
 методы педагогической диагностики: программа диагностических заданий по определению уровня развития связной речи;
 методы статистической обработки данных: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Эмпирическая база исследования: Исследование по проблеме влияния театрально-игровой деятельности на развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста проходило на базе ГУ «Ясли-сад № 352 г. Минска». В выборку вошли 18 детей (возраст – 4-5 лет).