Курсовая - особенности психологической помощи лицам, пережившим утрату - БИП

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕЖИВАНИЯ УТРАТЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
1.1. Горе утраты как процесс. Стадии и задачи горя . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. Психологическая помощь при переживании горя . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Выводы по 1 главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ГРУППЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЯМ В ПЕРЕЖИВАНИИ УТРАТЫ РОДИТЕЛЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
2.1. Особенности переживания детьми горя утраты родителя . . . . . . . . 28
2.2. Программа занятий группы поддержки для детей, переживших утрату родителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Выводы по 2 главе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

ВВЕДЕНИЕ

Умирание – процесс, в котором все живое пребывает со дня рождения. Каждый шаг, каждый год приближает нас к логическому завершению жизненного пути – к смерти. И, несмотря на всю, казалось бы, естественность этого процесса, смерть является для людей самым страшным злом и самым отчаянным страхом.
В своей жизни мы гораздо чаще сталкиваемся со смертью, чем кажется на первый взгляд. И когда мы говорим о потере, мы подразумеваем не только смерть близкого человека, но и, например, разлуку, развод, отсутствие отца или матери, невозможность эмоционального контакта с родителями, потерю доверия или возможности делать то, что нравится. Таким образом, потери могут быть большими и маленькими, личными и глобальными, изменяющими жизнь и почти незаметными. Единственное, что их объединяет, – это то, как мы оплакиваем их. Другими словами, они связаны между собой нашим гореванием.
Горе – это ответная реакция на потерю, естественный способ, которым человек устанавливает связь с жизнью. В жизни нет ничего постоянного, безопасного, незыблемого, поэтому горе начинается с попыток оставить нечто таким, каково оно есть, предотвратить неизбежные изменения.
Чем больше мы отрицаем свои потери, тем больше удаляемся от себя. Поэтому горе – это еще и возможность услышать себя, прикоснуться к нашей внутренней правде, это выражение работы души. Горевание – это естественный и необходимый процесс, для того чтобы отпустить потерю или оплакать смерть.
Существует ряд теорий, объясняющих, почему люди испытывают такие сильные эмоции после утраты близких. Переживанию чувства утраты, особенностям нормативного и патологического процесса горевания, формам и методам психологической помощи людям, потерявшим близкого человека, и испытывающим страдания, посвящено множество работ. Среди них необходимо отметить труды Дж. Боулби, М. Вайтхед, Ф.Е. Василюка, В. Волкана, В. Вордена, Р. Кочюнаса, Э. Линдеманна, Л.А. Пергаменщика, Г.В. Старшенбаума, З. Фрейда, Дж. Хэгмана.
Несмотря на достаточную изученность проблемы переживания утраты, актуальность углубления теоретических знаний и разработки эффективных подходов в сфере психологической помощи людям в ситуации горя остается неизменной, что обуславливает необходимость данного исследования.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Изучить особенности переживания горя в детском возрасте.
3. Разработать программу занятий группы поддержки для детей, переживших утрату родителя.
Объект исследования: синдром утраты.
Предмет исследования: особенности психологической помощи людям, пережившим утрату.
Методологические основания исследования: теоретические концепции и диагностические исследования отечественных психологов:………..
Методы исследования:
Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования
Психолого-педагогическое проектирование.
Практическая значимость результатов исследования. Результаты исследования могут быть использованы в психологической работе с детьми, пережившими утрату родителей.
Структура и объем курсовой работы: Основными структурными элементами работы являются: введение, 2 главы (теоретическая и эмпирическая), заключение, список использованных источников, приложения. Объем работы составляет 45 страниц.