Контрольная - нарушения речи при интеллектуальной недостаточности

Оглавление
Введение
1. Структура речевого расстройства при интеллектуальной недостаточности
2. Препятствия эффективного взаимодействия ребенка с интеллектуальной недостаточностью с образовательной средой и их учет в логопедической работе
3. Анализ фрагмента занятия с ребенком с Синдромом Дауна с точки зрения специфики использования методов и приёмов логопедической
работы, составление конспекта логопедического занятия для данного ребенка
4. Анализ конспекта логопедического занятия с детьми с интеллектуальной недостаточностью
Заключение
Список литературы
 
Введение

Основной причиной нарушений речи у детей с интеллектуальной недостаточностью является недоразвитие познавательной деятельности. Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость речевых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой значимые факторы, обусловливающие замедленное и аномальное развитие речи у умственно отсталых детей. Наряду с этим имеют место и другие факторы, вызывающие у них нарушения речи: аномалии в строении речевого аппарата, обусловливающие ринолалию, механическую дислалию, локальное органическое поражение подкорковых отделов головного мозга, приводящее к возникновению органического заикания, дизартрии.

Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Симптоматика и механизм речевых расстройств у этих детей определяются не только наличием общего недоразвития мозговых систем, что обусловливает системное нарушение речи, но и локальной патологии со стороны систем, имеющих непосредственное отношение к речи, что еще более усложняет картину нарушений речи.

У детей с интеллектуальной недостаточностью встречаются все формы расстройств речи, как и у нормально развивающихся детей (дислалия, ринолалия, дисфония, дизартрия, алалия, дислексия, дисграфия, заикание, афазия и др.). Преобладающим в структуре системного речевого нарушения является семантический дефект. Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью характеризуются стойкостью, они с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов вспомогательной школы.
Цель исследования: проанализировать особенности нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью.