Курсовая - использование информационно-коммуникационных технологий в формировании познавательных интересов у детей СТД (ГРГУ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Общая характеристика познавательных интересов 5
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в работе с детьми дошкольного возраста 8
1.3. Специфика формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста посредством информационно-коммуникационных технологии 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Уровни сформированности познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста 17
2.2. Принципы использования в работе с детьми дошкольного возраста информационно-коммуникационных технологии 19
2.3. Организация работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию познавательных интересов в процессе использования информационно-коммуникационных технологий 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 29

Введение
Актуальность исследования. Проблема познавательного интереса всегда привлекала широкое исследовательское внимание. Многие педагоги прошлого (И. Гербарт, А. Дистервег, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и другие) изучали проблему учения с интересом.
Современные подходы к данной проблеме представлены в трудах Л.И. Божович, В.И. Ильина, А.Г. Ковалёва, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной и других.
Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у детей постоянно возникают вопросы, ответы на которые они ищут сами. При этом поисковая деятельность совершается с увлечением, испытывается эмоциональный подъём, радость от удачи. Положительно познавательный интерес влияет не только на протекание психических процессов детей, которые приобретают особую активность, но и на сам процесс и результат их деятельности.

Влиять на формирование познавательного интереса к предмету помогает использование разнообразных технологий обучения.
Использование информационно-компьютерных технологий становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Современная ситуация в новом информационном пространстве диктует свои требования к педагогам. Современные технологии всё глубже проникают в нашу жизнь и могут быть эффективно использованы для повышения качества обучения детей дошкольного возраста. В отличие от обычных средств обучения, информационно-коммуникационные технологии значительно расширяют возможности педагогов в сфере развития детей, способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей ребенка, позволяют не только насытить его большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных представлений, но и, очень актуально – учат самостоятельно приобретать новые знания.

Тема данной работы является актуальной, потому что нужна специально организованная работа с использованием разных современных технологий, направленная на развитие у детей познавательного интереса, ведь чем больше самоорганизация, активность детей дошкольного возраста, тем выше результативность.

Цель исследования – раскрыть особенности использования различных информационно-компьютерных технологий в процессе формирования у детей старшего дошкольного возраста познавательных интересов.

Объект исследования – процесс развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – информационно-компьютерные технологии как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса.

Для проверки и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: библиографический поиск, теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы в свете проблемы исследования, констатирующий эксперимент, анализ и обобщение полученных результатов.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, библиографического списка (24 наименования). Работа представлена на 27 страницах машинописного текста, имеет приложения.