Курсовая - использование дидактических игр в работе по формированию правильного звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией (МТ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы исследования
1.1 Формирование произносительной стороны речи в онтогенезе
1.2 Состояние произносительной стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией
1.3 Роль дидактических игр в развитии речи детей дошкольного возраста
Глава 2 Особенности логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников со стёртой дизартрией
2.1 Теоретические основы логопедической работы по преодолению нарушения звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией
2.2 Методические рекомендации к логопедической работе по преодолению нарушения звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования определяется тем фактором, что старший дошкольный возраст – это период активного становления всех сторон речи и их развития – фонетической, грамматической, лексической.
Значимость разработки данной проблемы определяется несколькими аспектами: необходимостью социализации дошкольника и его личностного развития с одной стороны; и специальной подготовкой педагога к осуществлению функции развития речи и её коррекции на ранних этапах развития ребенка – с другой.

Стёртая дизартрия – речевое нарушение, часто встречающееся в логопедической практике. Е.Ф. Архипова (2007) отмечает, что в группах с общим недоразвитием речи это отклонение в речевом развитии диагностируется у 50 % дошкольников. Нарушения звукопроизношения и интонационной выразительности речи, являющиеся ведущими при стёртой дизартрии, отрицательно влияют на формирование всех компонентов функциональной системы речи, препятствуют полноценному общению ребенка со сверстниками, обуславливают нарушения лексико-грамматической стороны речи и дальнейшие трудности в обучении в школе: ошибки при чтении и письме.

Исследованием проблемы стёртой дизартрии занимались многие отечественные ученые. Вопросы симптоматики дизартрических расстройств освещаются в исследованиях Г.Г. Гутцмана, А.Н. Корнева, Л.В. Мелеховой, Р.И. Мартыновой, О.В. Правдиной, О.А. Токаревой и др. Указывая на сходство стёртой дизартрии по своим проявлениям со сложной формой дислалии, среди симптомов этого речевого нарушения они называют «смытость», «стертость» артикуляции. В исследованиях Е.Ф. Архиповой, И.Б. Карелиной, Л.В. Лопатиной, Л.Г. Парамоновой, Н.В. Серебряковой, Т.В. Тумановой, М.Ф. Фомичевой рассматриваются теоретические и практические вопросы диагностики и организации коррекционной логопедической работы по преодолению стёртой дизартрии у детей дошкольного возраста.

Однако, несмотря на большое количество исследований по проблеме коррекции звукопроизношения у детей со стёртой дизартрии, актуальность ее изучения не снижается. Интерес к этой проблеме обуславливается рядом факторов: распространенностью этого речевого расстройства, приводящего к формированию вторичных нарушений, и необходимостью своевременной диагностики и коррекции, способствующей его преодолению.

Следует отметить, что особенность логопедической работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи у детей со стёртой дизартрией предопределяется стойкостью расстройства, в силу которого для автоматизации правильного произношения звуков требуются значительные усилия со стороны логопеда и самого ребенка и большие затраты времени. Чтобы эта работа стала результативной, необходим поиск эффективных путей преодоления этого речевого нарушения.

В качестве одного из таких путей можно рассматривать применение игрового метода, позволяющего учесть ведущий вид деятельности детей этого возраста, которым, согласно учению А.Н. Леонтьева, является игра. Игра позволяет избежать монотонности и однообразия работы по постановке звуков и их автоматизации, делает ее эмоционально насыщенной, создает ситуацию успеха и хорошее настроение. По словам А.Н. Сорокиной (1982), игра – это «взрыв удивления» детей от восприятия чего-то нового, неизведанного; иногда – поиск и открытие, и всегда игра – радость».
Все выше сказанное предопределяет актуальность темы исследования «Использование дидактических игр в работе по формированию правильного звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией».

Цель исследования: описать особенности логопедической работы по преодоление нарушений звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией в старшем дошкольном возрасте.

Цель реализуется путем решения следующих задач:
- раскрыть особенности развития произносительной стороны речи в онтогенезе;
- описать состояние произносительной стороны речи у дошкольников со стёртой дизартрией и нормой;
- раскрыть роль дидактической игры в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
- доказать эффективность применения дидактических игр в преодоление нарушения звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией.

В ходе работы были использован целый ряд методов исследования: анализ литературы по проблемам языковой личности и подходов к анализу образа автора, методы интерпретации (анализ и обобщение); диагностическая методика исследования уровня развития звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией.

Курсовая работа состоит из введения, трех глав и заключения.
Во введении дается обоснование актуальности темы исследования, определяются его объект, предмет, цель и задачи.
В первой главе представлено теоретическое обоснование логопедической работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей со стёртой дизартрии.
Во второй главе представлено описание методической работы по применению дидактических игр в процессе коррекции звукопроизношения у детей со стёртой дизартрией.

Заключение содержит основные выводы, сделанные в результате анализа научной литературы по проблеме исследования и описания сущности методической работы по применению дидактических игр при коррекции произносительной стороны речи у детей со стёртой дизартрией.