Курсовая - детско-родительские отношения и их влияние на личность - БГУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ………..6
1.1. Понятие и типы детско-родительских отношений..…….……….…...6
1.2. Понятие и психологические особенности развития личности
ребенка………...….….….….………………………………………………12
Выводы по главе 1……………….…………………………………………15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО- РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА………………17
2.1. Организация, методы и методики исследования.……………………17
2.2. Особенности развития личности ребенка в семье.………………….18
2.3. Особенности влияния детско-родительских отношений на личность ребенка.……………………………………………………………………..21
Выводы по главе 2………………………………………………………….25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..…….……………………………………………………………26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..28
ПРИЛОЖЕНИЯ...…………………………………………………………………31

 

ВВЕДЕНИЕ

Формирование будущей личности ребенка начинается в семье, потому что именно она является первым институтом его социализации. Современный уровень образования родителей претерпевает серьезные изменения как в плане содержания, так и в плане разных форм воспитания детей и взаимоотношений в семье, поэтому данная проблема сейчас должна иметь огромную огласку.
Вопросы семейного воспитания и детско-родительских отношений рассматривались многими психологами, педагогами, социологами и психотерапевтами, такими как: Н. Н. Авдеева, Т. В. Архиреева, А. Я. Варга,
А. И. Захаров, А. Е. Личко, А. И. Спиваковская, Э. Г. Эйдемиллер и многими другими. В их работах затрагиваются такие сферы детско-родительских отношений, как особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, особенности личности родителей, характер супружеских отношений характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий и прочее другое. Еще в собраниях великих мыслителей прошлого (Аристотеля, Платона, Я. А. Каменского, Ж. Ж. Руссо и др.) можно найти и проследить их отношение к семье как фактору воспитания и влияния ее на развитие ребенка; оценку роли семьи в становлении как личности и дальнейшей жизни каждого человека.
До сих пор семейное воспитание является наиболее естественным и играет определяющую роль в развитии и формировании личности ребенка. Родители играют значительную роль в жизни каждой конкретной личности. На протяжении всей жизни они остаются значимой фигурой для индивида. Качество воспитания, осознанное исполнение родительской роли определяют состояние общества, института семьи и психологическое здоровье представителей последующих поколений. Именно по этой причине необходимо делать упор на семью, где будет морально-психологическая атмосфера, способствующая развитию здорового ребенка как в физическом, так и в ментальном планах.
Развитие родительского образования, отношений родитель – ребенок движется в поисках таких моделей, которые позволяют исследовать познавательные, эмоциональные, социально-психологические аспекты детей.
Дети, которые обделены необходимым родительским вниманием, заботой и любовью, вырастают неуверенными, пассивными, или наоборот, агрессивными, жестокими и холодными. Семейные взаимоотношения для ребенка, прежде всего, это отношение родителей: матери и отца к нему, которое ребенок интерпретирует в контексте быть принятым и желанным или непринятым и нежеланным. На этом и основано отношение ребенка к себе и к окружающему его внешнему миру. Таким образом формируется базовое доверие или недоверие ребенка к окружающему миру.
Семейная социализация – это не только двустороннее взаимодействие, а ролевое взаимодополнение родителей и детей. Для нормального развития ребенка важное значение имеют эмоциональный тон и контроль семейных отношений, основной тип порядка.
Эмоциональный тон, который не удовлетворяет потребности детей, формирует агрессию направленную или наружу, на людей, которые не имеют ничего общего с ним, или внутрь, что приводит к низкому чувству достоинства, чувству вины, тревоги и т.д.
Определенный тип контроля и порядка способствует формированию некоторых черт характера. В первом случае, формируется активный самостоятельный и инициативный характер, в другом случае, ребенок с покорным характером. Для ребенка любого возраста весьма важно общение со значимыми для него взрослыми, их непосредственное участие в их жизни. При их отсутствии у детей развиваются физические, когнитивные, эмоциональные и поведенческие задержки развития.
Правильные формы общения родителей и детей служат основой их социального и психологического развития. Встречи с родителями могут быть организованы как родительские собрания, дни открытых дверей, круглые столы, обсуждения, а также в виде разыгрывания дидактических сценарий, проблемных ситуаций.
Такие родительские встречи по существу содействуют процессу получения педагогических знаний и умений воспитательно-образовательной деятельности как в дошкольных учреждениях, так и в семье.
Очевидно, что работа с родителями должна оставаться неотъемлемой частью системы педагогической деятельности. Она эффективна, если научно обоснована, систематизирована и органично внедрена в общую профессиональную деятельность педагогов.
Проведенный анализ показал, что изучение влияния детско-родительских отношение на развитие личности недостаточно являлось предметом психолого-педагогического исследования. В связи с этим нами был разработан научный аппарат исследования, включающий следующие категории.
.Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: влияние детско-родительских отношений на развитие личности.
Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, что детско-родительские отношения напрямую влияют на развитие личности ребенка.
Исходя из цели и гипотезы исследования были определены его задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме влияния детско-родительских отношений на развитие личности ребенка.
2. Определить особенности детско-родительских отношений.
3. Определить особенности развития личностей детей.
4. Установить влияние детско-родительских отношений на развитие личности ребенка.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
– теоретические (анализ психолого-педагогической литературы);
– эмпирические (психодиагностические методы).
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы преподавателями психолого-педагогических дисциплин в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов психолого-педагогического профиля при прогнозировании особенностей обучения, в частности с целью индивидуального и дифференцированного подхода к ним, для разработки индивидуальных и групповых психологических программ, тренингов, направленных на формирование зрелой личности ребенка.