Курсовая - взаимосвязь уровня самооценки и уровня притязаний с особенностями межличностных отношений в группах старшего дошкольного возраста - БГПУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….....…….…..……..3

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………….………………………………...………..…………....…5
1.1 Определение самооценки, уровня притязаний межличностных отношений в психологии....................................................................................5
1.2 Особенности формирования самооценки и уровня притязаний в дошкольном возрасте………………………………………………...…….….9
1.3 Становление межличностных отношений в группе старшего дошкольного возраста………………………………...…………………...….14

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА….............................................................................................................19
2.1 Характеристика участников и методов исследования………………….19
2.2 Состояние развития самооценки и уровня притязаний у детей 5-6 лет.21
2.3 Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний с особенностями межличностных отношений в группе дошкольников………………..……..22
2.4 Методические рекомендации по теме исследования…………………...24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………...………..…………..……...........26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.…..…………..….…….…….32

ПРИЛОЖЕНИЯ……………….…………………………..…………….………….34

  
ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность исследования. Старший дошкольный возраст является важным и ответственным этапом личностного формирования человека. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов и свойств личности, возникают многие личностные новообразования, как соподчинение мотивов, усвоение нравственных норм и правил, формирование произвольности поведения.
Развитие и становление личности в этот период неразрывно связано с формированием самосознания – осознанием себя и отношением к себе. Ядром самосознания является самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Адекватная самооценка позволяет человеку критически оценивать себя, сопоставлять собственные возможности с предъявляемыми жизнью требованиями, самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, взвешивая все «за» и «против». С самооценкой связан уровень притязаний. Под уровнем притязаний поднимется цель, которую человек ставит перед собой.
Проблему изучения самооценки в своих работах рассматривали разные отечественные и зарубежные психологи: Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон; А. Адлер, А. Бандура, Р. Бернс, У. Джемс и др.
Особый вклад в изучение уровня притязаний внесли Ф. Хоппе, К. Левин, В.Н. Мясищев, Г.С. Сухобская, Ю.Н. Кулюткин, Л.В. Бороздина и др.
На развитии личности ребенка неизгладимый отпечаток оставляет его общение в группе сверстников. То, насколько ребенок будет себя чувствовать спокойным и удовлетворенным, зависит выбранный им стиль общения, и его положение среди детей в группе. Все межличностные отношения появляются и развиваются на основе определенных чувств, которые рождаются у людей в отношении друг друга. Такие отношения строятся на симпатиях, антипатиях, привлекательности и предпочтительности, а именно, на критериях выбора.
Межличностные отношения с различных позиций рассматривали в своих исследованиях Я.Л. Коломинский, А.В. Петровский, Т.А. Репина, В.С. Мухина, В.Р. Кисловская, А.В. Кривчук и др. Значительное число исследований было посвящено реальным контактам детей и их влиянию на становление детских отношений.
Несмотря на интерес исследователей к изучению и формированию самооценки и уровня притязаний детей старшего дошкольного возраста, некоторые аспекты этого вопроса малоизучены. Особую актуальность приобретает значимость взаимосвязи самооценки, уровня притязаний и статусного положения дошкольников.
На основании выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: какова взаимосвязь уровня самооценки и уровня притязаний с особенностями межличностных отношений в группе старших дошкольников?
Основные задачи исследования:
1. Проанализировать понятия «самооценка», «уровень притязаний», «межличностные отношения», особенности их формирования в дошкольном возрасте.
2. Исследовать особенности развития самооценки и уровня притязаний у детей 5-6 лет.
3. Проверить в практике влияние самооценки и уровня притязаний на статусное положение дошкольников в группе.
4. Дать методические рекомендации по теме исследования.
Объект исследования: личность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: взаимосвязь самооценки и уровня притязаний с особенностями межличностных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач использованы следующие научно-практические методы исследования:
 библиографический поиск;
 теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования;
 констатирующий эксперимент (методика Дембо-Рубинштейн и социометрическая методика);
 качественный и количественный анализ, обобщение полученных результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость работы:
 получены уточняющие сведения об особенностях развития самооценки и уровня притязаний у детей старшего дошкольного возраста;
 уточнены закономерности развития межличностных отношений дошкольников.
Практическая значимость работы:
 подобраны диагностические методики изучения взаимосвязи самооценки и уровня притязаний с особенностями межличностных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста;
 полученные результаты могут быть использованы в работе педагогами образовательных организаций при психолого-педагогическом сопровождении детей старшего дошкольного возраста и в качестве методической основы для составления рекомендаций родителям.
Базой эмпирического исследования является ГУО «Ясли-сад № … г. …». Выборку составили 30 дошкольников в возрасте 5-6 лет.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы (31 наименование). Работа представлена на 29 страницах машинописного текста.