Курсовая - причины отставания детей на начальном этапе их обучения в школе (ВГУ)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОТСТАВАНИЕ ДЕТЕЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ: ПОНЯТИЕ, ПОДХОДЫ И ПРИЧИНЫ 6
1.1 Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема: понятие, подходы и типы 6
1.2 Причины и пути преодоления отставания младших школьников 9
1.3 Психолого – педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1 Выявление уровня успеваемости и причин отставания детей младшего школьного возраста 18
2.2 Рекомендации по сопровождению неуспевающих школьников 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ А КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО МАТЕМАТИКЕ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ Б РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНЫХ СРЕЗОВ ПО МАТЕМАТИКЕ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ В ОЦЕНКА УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ВСЕМ ПРЕДМЕТАМ 37

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсового исследования: значение школьного периода жизни человека трудно переоценить. От того, как он складывается - успешно или неуспешно, зависит многое в жизни человека, в том числе многие личностные качества, которые формируются под влиянием и в результате тех или иных особенностей школьного периода жизни человека. Многие проблемы взрослого человека могут быть лучше поняты, если обратиться к его годам обучения в школе. Дело даже не в том, успешно или неуспешно учился человек, а в том, насколько комфортно он себя чувствовал в школе, с желанием ли каждый день ходил в школу, как складывались его отношения с учителями и одноклассниками.

Именно под влиянием этих обстоятельств формируются те или иные личностные качества. Во многом это зависит не столько от самого ученика, а от того, каков сам школьный процесс, как он организован, как видит общество цели и задачи школьного обучения. Овладение знаниями в процессе школьного обучения со всей ясностью и отчетливостью должно выступать не как цель, а как средство развития личности школьников. Главная же задача школьного обучения — сформировать у детей такой психологический механизм, который позволил бы им в дальнейшем осуществить процесс самореализации, саморазвития, чтобы познавательная потребность школьников не угасла раз и навсегда еще во время обучения в школе, чтобы она двигала ими в будущем и во взрослой жизни человек сохранил тягу к знаниям и получал бы удовлетворение от этого. «Ученик, — писал К. Д. Ушинский, — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь».

Однако в начальной школе навыки обучения гораздо важнее знаний как таковых. Безусловно, умение хорошо читать влечет за собой знания, но в первую очередь важны все-таки сами навыки — чтение, письмо, устная речь, счет.
Основная цель начальной школы состоит в развитии именно этих учебных навыков. Дети, у которых последние сформировались на низком уровне, терпят неудачи в школе и теряют шанс преуспеть в жизни. Общепринято, что внешним показателем школьного благополучия ребенка является его успеваемость, но учиться на «хорошо» и «отлично» все дети не могут. Однако все должны чувствовать себя комфортно в школе и не комплексовать из-за неудач в учении.  Поэтому задача школьного психолога состоит в том, чтобы создавать в школе атмосферу, способствующую развитию личности каждого школьника, формированию чувства собственного достоинства, самоуважения, значимости, неповторимости своей личности.

Этому во многом препятствует неуспех школьников в учении, который, если вовремя не прийти на помощь, отражается на качестве усвоения знаний и на формировании негативных личностных качеств — конформизма, лживости, приспособленчества, отрицательного отношения к труду, неуверенности в своих силах, заниженной самооценки. Таким образом, преодоление неуспеваемости является актуальной задачей практической и теоретической педагогики во всем мире, поэтому с каждым годом возникает все больше новых теоретических исследований о сущности данной проблемы, о признаках и формах ее проявления в современной школе. 

Цель курсовой работы - раскрыть причины отставания детей на начальном этапе их обучения в школе.
Объект курсовой работы – отставание детей.
Предмет курсовой работы – причины отставания в обучении.

Основными задачами курсового проекта являются:
- изучить неуспеваемость как психолого-педагогическую проблему;
- рассмотреть причины отставания младших школьников;
- изучить психолого – педагогическую характеристику детей младшего школьного возраста;
- выявить уровень успеваемости и причины отставания детей младшего школьного возраста;
- дать рекомендации по сопровождению неуспевающих школьников.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что:
- в младшем школьном возрасте успеваемость младших школьников обусловлена степенью сформированности мотиваций к учебной деятельности;
- можно предположить, что младшие школьники с низким успеваемости имеют низкий уровень учебной мотивации. У них наблюдается снижение познавательного интереса, ведущее место занимают узко социальные мотивы учения.

Теоретико-методологическим основанием исследования послужили: психолого-педагогическая концепция теории деятельности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.); теория обучения (Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин, А.В. Усова и др.); исследования младшего школьного возраста (A.B. Запорожец, Л.И. Божович и др.).

При написании курсовой работы были использованы следующие методы:
- теоретические: анализ методической, научной и специальной литературы;
- эмпирические: наблюдение, тестирование, метод экспертной оценки;
- методы количественного и качественного анализа эмпирических результатов.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 3 приложений.