Курсовая - самооценка и ее роль в формировании личности (ВГУ)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СУЩНОСТИ И РОЛИ САМООЦЕНКИ В ФОМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1 Сущность самооценки и ее роль в формировании личности 6
1.2 Особенности становления самооценки в младшем школьном возрасте 12
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1 Выявление уровня самооценки детей младшего школьного возраста 17
2.2 Рекомендации по коррекции педагогом адекватной самооценки младших школьников 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ А ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ПО МЕТОДИКЕ ДЕМБО-РУБИНШТЕЙН 30
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ПО МЕТОДИКЕ «ИДЕАЛ-АНТИИДЕАЛ» 31
ПРИЛОЖЕНИЕ В ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ САМООЦЕНКИ ШКОЛЬНИКА 32

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсового исследования: одним из важнейших факторов, влияющих на поведение индивида, является его самооценка. Самооценка – это оценка личностью самого себя, своих возможностей, собственных качеств, достоинств, недостатков и места среди других людей; также это степень восприятия себя хорошим, компетентным, достойным уважения. Внимание психологов привлекла не только проблема самооценки, но и причины, которые влияют на ее формирование (Адлер А., Архипова Е.А., Андрущенко Т.Ю., Кон И.С, К. Роджерс, Хорни К., Эриксон Э., и др.). Исследования, проведенные этими психологами, выявили факторы, которые оказывают значительное влияние на самооценку.

Сложившаяся самооценка есть результат постоянного сопоставления того, что личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других людях. Человек, уже зная кое-что о себе, присматривается к другому человеку, сравнивает себя с ним, предполагает, что и тот не безразличен к его личностным качествам и поступкам, и все это входит в самооценку личности и определяет ее психологическое самочувствие. Отечественные психологи (Божович Л.И, Кон И.С., Липкина А.И., Лисина М.И) рассматривая проблему самооценки человека, в первую очередь подчеркивают важность его деятельности. Они считают, что самооценка, как и другие личностные образования, формируется в результате деятельности, и через осознание результатов своей деятельности человек приходит к осознанию себя как субъекта этой деятельности, к оценке своих возможностей и качеств.

Причем, главную роль в формировании личности играет социальная среда, издержки семейного и школьного воспитания, коллектив и т. д. Факторы наследственного характера: тип нервной системы, физическое состояние организма и т.д. играют второстепенную роль.
Самооценка у ребенка начинает складываться с раннего детства в семье, которая в последующем существенно сказывается на установке, с которой он приходит в школу. Ведущей формой деятельности ребенка в школе становится учебная деятельность. Успехи и неудачи в учении, оценка учителем результатов его учебного труда начинают определять и отношение ребенка к самому себе, т.е. его самооценку. Учебная деятельность и формирующиеся в ней основные новообразования становятся ведущими факторами не только для интеллектуальной сферы, но и для всей личности ребенка, определяя пути и специфику их развития.

Необходимым условием формирования личности ребенка является усвоение им моральных знаний в процессе анализа и оценки поступков, отношений и качеств окружающих его людей и самого себя. Знания о самом себе являются важным фактором становления личности. Самооценка играет важную роль в становлении личности и у детей с нарушением интеллекта. Требования взрослых тогда становятся надежными регуляторами поведения ребенка, когда они превращаются в его требования к само¬му себе, т.е. в саморегуляторы, которым ребенок следует неза¬висимо от того, находится он под контролем других людей или нет. Тогда он сам становится контролером своих поступков. Анализ сложного процесса саморегуляции поведения – одна из важнейших задач всех наук о ребенке. Адекватное оценивание себя в ситуации взаимодействия с другими людьми является одним из основных показателей социально-психологической адаптации. Если самооценка деформирована, то это уже достаточное условие для социальной дезадаптации.
Несмотря на то, что проблема самооценки в науке являются хорошо изученной, коррекция самооценки изучена недостаточно. Таким образом, представляется актуальным изучение роли самооценки в формировании личности.

Цель курсовой работы - раскрыть особенности самооценки и ее роли в формировании личности.
Объект курсовой работы – самооценка личности.
Предмет курсовой работы – роль самооценки в формировании личности.
Основными задачами курсового проекта являются:
- изучить сущность самооценки и ее роль в формировании личности;
- рассмотреть особенности становления самооценки в младшем школьном возрасте;
- выявить уровень самооценки детей младшего школьного возраста;
- предложить рекомендации по коррекции педагогом адекватной самооценки младших школьников.

Гипотеза исследования: уровень самооценки личности будет более адекватным при применении методов и технологий коррекции самооценки индивида.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов исследования:
✔ теоретический анализ научной (психолого-педагогической) и учебно - методической литературы;
✔ анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
✔ эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
✔ статистические методы: методы количественной обработки данных.