Курсовая - формы организации познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте (ГРГУ)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ПОНЯТИЕ, ХАРАКТЕРИСТИКА И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Психолого – педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 5
1.2 Понятие «познавательная деятельность» и особенности ее развития у детей старшего дошкольного возраста 8
1.3 Методы, средства и формы организации познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте 13
2 ОПЫТНО – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ФОРМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1 Оценка опыта развития детей в процессе познавательной деятельности в государственном учреждении дошкольного образования 22
2.2 Рекомендации по совершенствованию форм познавательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 37

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы: общество нуждается в людях, способных самостоятельно и оперативно находить оптимальные пути и способы решения проблем в динамично изменяющихся условиях, обладающих умением нестандартно мыслить, проявлять интеллектуальную инициативу и воздействовать на окружающий мир с целью наиболее глубокого его познания, освоения и творческого преобразования. Именно интеллект и воображение позволяют каждому человеку строить осмысленную картину мира и осознавать свое место в нем. Становление самостоятельной творческой личности может быть результатом комплексных диалоговых взаимодействий взрослого с детьми дошкольного возраста.
Одним из важнейших направлений дошкольного образования на современном этапе выступает обеспечение интеллектуального развития каждого ребенка как основы формирования активной творческой личности. Активность ребенка дошкольного возраста, особенно интеллектуальная, рассматривается в качестве главного условия не только освоения им разных видов деятельности, но и выхода за пределы взаимодействия с окружающим миром, регулируемого шаблонными требованиями.

Широкие возможности для развития интеллектуальной активности, развития исследовательских способностей детей 5-6 лет создаются при организации познавательной практической деятельности, которая позволяет воспитанникам делать свои маленькие «открытия» в процессе познания предметов и явлений окружающего мира, создавать оригинальные модели, модельные образы и т.д.
Познавательная практическая деятельность - это активная деятельность по приобретению и использованию умений и навыков практическим путем.
Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной преобразующей позицией как субъекта этой деятельности, заключающейся: в способности видеть и самостоятельно ставить познавательные задачи; намечать план действий; отбирать способы решения поставленной задачи; добиваться результата и анализировать его.
В процессе познавательной практической деятельности происходит познавательное развитие ребенка, т.е. развитие его познавательной сферы (познавательных процессов), наглядного и логического мышления, внимания восприятия, памяти, творческого воображения, развитие исследовательских способностей воспитанников.

Цель исследования – на основании литературных источников изучить формы организации познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности.
База исследования: Государственное учреждение образования «Ясли – сад № 316 г. Минска» «Василинка». Город Минск, ул. Янки Лучины, 30.

Задачи исследования:
- выявить психолого – педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста;
- рассмотреть понятие «познавательная деятельность» и особенности ее развития у детей старшего дошкольного возраста;
- изучить методы, средства и формы организации познавательной деятельности в старшем дошкольном возрасте;
- дать оценку опыта развития детей в процессе познавательной деятельности в государственном учреждении дошкольного образования;
- разработать рекомендации по совершенствованию форм познавательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Познавательная деятельность занимает значительное место в развитии детей дошкольного возраста. В процессе познания окружающего мира у ребенка расширяются представления о культуре, предметах, явлениях окружающего мира. Развитие детей осуществляется по пяти направлениям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно - эстетическое, физическое развитие. Вопросы развития ребенка рассматривали в своих работах Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А. Дистервег, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, И.П. Подласый, Э.Х. Эриксон, К. Юнг.
Особенности познавательной деятельности изучали Л.С. Выготский, Г.М. Лебедев, А.А. Реан, В.С. Роттенберг, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин.
Вопросы развития познавательного интереса рассматривались в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Большой вклад в разработку проблемы формирования и развития познавательного интереса у детей внесли Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и другие.
Однако вопросы развития детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности недостаточно представлены в методическом плане, особенно это касается использования специфики и возможностей эстетической деятельности.
Гипотеза исследования: по нашему предположению, познавательная деятельность является целенаправленным процессом развития личности.
В работе используются следующие методы исследования: анализ методической, психолого¬ - педагогической литературы по теме; наблюдение, изучение педагогического опыта, опрос, анкетирование, изучение документации.
Данная курсовая работа состоит из введения, двух разделов, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении представлена тема работы, ее цель и гипотеза, методы, структура и значимость исследования.