Курсовая - социально-психологический аспект девиантного поведения подростков (Брест МТ)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 5
1.1 Понятие и социально – психологическая характеристика девиантного поведения 5
1.2 Генезис и основные формы проявления девиантного поведения личности 10
1.3 Психологические особенности подросткового возраста как фактор девиации 15
ГЛАВА 2 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 23
2.1 Социально-психологические факторы формирования девиантного поведения 23
2.2 Профилактика девиантного поведения у подростков 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36

ВВЕДЕНИЕ
Формирование социального поведения, ценностных ориентаций, нравственно-волевых качеств личности, психологических особенностей все больше предопределяет новая культурная среда с непрекращающимся потоком информации, которая порой изменяет традиционные представления о морали, нравственном поведении, культуре отношений, любви, господствовавшие в цивилизационном мире многие столетия. Активность людей регулируется, усиливается или, напротив, сдерживается воздействием социальных норм и ценностей, которые предназначены стимулировать сознательную деятельность и блокировать деструктивные намерения. Оценка любого поведения подразумевает его сравнение с признанной среднестатистической нормой. Нестандартное, отклоняющееся от нормы поведение часто называют девиантным. Девиация — это источник беспокойства для окружающих. Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы человеческого поведения. Можно выделить три основные разновидности анормативного поведения: девиантное, делинквентное (потенциальная возможность к совершению правонарушения) и криминальное.

Хотя проблема девиантности широко исследуется философами, юристами, социологами, психологами и педагогами, единого понимания того, что такое девиантное поведение, нет. В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит.
Помимо негативного смысла у понятия «девиантность» существует и позитивный: отклониться от среднего стандарта можно как в отрицательную, так и в положительную сторону. Можно назвать такие социально одобряемые отклонения, как сверхинтеллектуальность, сверхмотивация, одаренность.
Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что проблема девиации (отклоняющегося поведение) является одной из центральных в современной психологии, социологии, подростковой педагогике, политологии, криминологии (в различных ее направлениях). Ее изучению посвящен обширный корпус литературы по криминологии, суицидологии, наркомании и таксономии, проституции и т.д. В особое направление выделилась детская и подростковая девиантология, профилактика правонарушений и нейтрализация асоциальных форм поведения.

Интерес к этой проблеме определяется целым рядом причин: перспективностью изучения отклоняющихся форм поведения как модели для раскрытия механизмов «нормального» поведения; недостаточным научным осмыслением, несмотря на давнюю историю изучения, природы, закономерностей и механизмов формирования девиации; отсутствием эффективных и «работающих» методов профилактики и коррекции девиантного поведения; высокой социальной значимостью проблемы и другими.

Цель курсовой работы: изучить социально-психологический аспект девиантного поведения подростков.
Задачи:
✔ изучить понятие и социально – психологическую характеристику девиантного поведения;
✔ изучить генезис и основные формы проявления девиантного поведения личности;
✔ рассмотреть психологические особенности подросткового возраста, как фактора девиктимизации;
✔ изучить социально-психологические факторы формирования девиантного поведения;
✔ расмотреть особенности профилактики девиантного поведения у подростков.

Объект исследования - девиантное поведение.
Предметом курсовой работы являются социально – психологические факторы возникновения и профилактики девиантного поведения.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды, посвященные проблемам проявлений девиантного поведения. Этими вопросами глубоко занимались такие зарубежные ученые, как: Э. Дюркгейм, Р. Мертон, И. Гофман, Э. Лемерт, Г. Беккер, Н. Смелзер А. Коэн, З. Фрейд, Ч. Ломброзо, У. Шелдон и др.; в России различные аспекты девиантного поведения изучались и изучаются рядом исследователей и ученых, таких, как: Я.И. Гилинский, Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская, Л.Б. Шнейдер, В.И. Кудрявцев, И.С.Кон. В.Д. Менделевич, А.Е. Личко, С.А. Беличева и др.

Данными авторами созданы теории и концепции, рассматривающие девиантное поведение как результат социальных процессов, сложных взаимоотношений между обществом и конкретной личностью. Прежде всего, это теория социальной аномии (Э. Дюркгейм, Р. Мертон), объясняющая отклоняющееся поведение как следствие социальной дезорганизации, радикальных социальных перемен. Другой, из известных социологических концепций объяснения причин девиации является теория стигматизации (Г. Беккер, И. Лемерт, И. Гофман) доказывающая, что сущность девиантного поведения раскрывается как следствие способности влиятельных групп общества ставить клеймо девиантов на некоторые социальные или национальные группы.

В работе используются следующие методы исследования: анализ методической, психолого - педагогической литературы по проблеме социально-психологического аспекта девиантного поведения подростков.
Данная курсовая работа состоит из введения, двух разделов, выводов, заключения и списка литературы. Во введении представлена актуальность работы, ее цель задачи, методы исследования и структура курсовой работы.