Курсовая - воображение у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Понятие «воображение» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Особенности воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности 9
1.3 Психолого – педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 18
2.1 Оценка уровня воображения в процессе изобразительной деятельности у дошкольников 18
2.2 Рекомендации по проведенному анализу 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ А «ДОРИСОВЫВАНИЕ ФИГУР» МОДИФИКАЦИЯ МЕТОДИКИ Э.П. ТОРРЕНСА 32
ПРИЛОЖЕНИЕ Б РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ «ДОРИСОВЫВАНИЕ ФИГУР» 34

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсового исследования: в эстетическом воспитании дошкольников ведущая роль принадлежит художественной деятельности. Знакомство с произведениями искусства, приобщение к художественной деятельности является одним из признанных в педагогике путей формирования личности, развития ее задатков и качеств.
На протяжении всего дошкольного детства складываются: изобразительная, музыкальная, конструктивная, словесно-литературная, виды деятельности, которые создают большие возможности для развития творческого воображения ребенка.

Значение этих видов деятельности для развития творческого воображения заключается в том, что их выполнение позволяет прямо ставить перед детьми творческую задачу, давать ребенку задание придумать, сочинить, сделать что-то самостоятельно. Детская изобразительная деятельность рассматривается как одна из эффективных форм художественного освоения детьми окружающей действительности, в процессе которого они изображают предметы и явления.
Изобразительная деятельность обладает большим потенциалом в развитии воображения дошкольника. Преобразующий и созидательный характер изобразительной деятельности дает возможность ребенку отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, выразительность которых зависит так же и от уровня сформированности изобразительных и технических умений, степени овладения формообразующими движениями.

Многие авторы справедливо указывают на воображение как на основу человеческого творчества, связывают развитие воображения с общим психическим развитием ребенка, считают, что воображение является непременным условием психологической подготовки детей к школе (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, О. М. Дьяченко, А. И. Кириллова, Е. Е. Сапогова, Ю.А. Полуянов и др.).Таким образом, актуальность избранной темы объясняется тем, что развитие творческих способностей ребенка необходимо для воспитания полноценной зрелой личности. Во все времена нужны были творческие личности, т. к. именно они определяют прогресс человечества.

Цель курсовой работы - раскрыть особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.
Объект курсовой работы - воображение детей старшего дошкольного возраста.
Предмет курсовой работы - изобразительная деятельность, как средство развития воображения детей старшего дошкольного возраста.

Основными задачами курсового проекта являются:
- изучить понятие «воображение» в психолого-педагогической литературе;
- рассмотреть особенности воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности;
- рассмотреть психолого – педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста;
- дать оценку уровня воображения в процессе изобразительной деятельности у дошкольников;
- предложить рекомендации по проведенному анализу.

Гипотеза: развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста будет способствовать использование в процессе развивающей работы изобразительной деятельности.

Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов исследования:
✔ теоретический анализ научной (психолого-педагогической) и учебно - методической литературы;
✔ анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
✔ эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
✔ статистические методы: методы количественной обработки данных.

Теоретическая значимость исследования в том, что изучены данные, характеризующие особенности воображения у старших дошкольников, уточнены представления о психолого-педагогических особенностях применения изобразительной деятельности как средства развития воображения.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов для развития творческого воображения старших дошкольников в изобразительной деятельности, а также для организации досуговой деятельности в дошкольного образовательного учреждения.