Курсовая - система воспитательной работы школы по подготовке старшеклассников к семейной жизни (МГЛУ)

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1 Сущность, содержание и необходимость подготовки школьников к семейной жизни 6
1.2 Формы и методы воспитательной работы старшеклассников по подготовке к семье 10
2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1 Выявление уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста представления о семейной жизни 17
2.2 Пути совершенствования и программа дальнейшей воспитательной работы школьников по подготовке к семейной жизни 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 29

ВВЕДЕНИЕ
Подготовка к семейной жизни в системе образования, в частности в средней общеобразовательной школе, осуществляется, прежде всего, через содержание и организацию учебного процесса. Правильные нравственные убеждения в области семейной жизни воспитываются у учащихся не только содержанием учебного материала, но и всем ходом урока, личностью педагога. Учитель должен понимать, что, рассказывая о том, какими должны быть настоящая женщина и настоящий мужчина, хорошая мать и заботливый отец, он, прежде всего, сам должен олицетворять их как своим внешним видом, поведением в школе, так и в общественных местах, в повседневной жизни [2, c. 25].
Учителя знают, что совместная деятельность вызывает общие переживания, способствует приобретению учащимися определенных знаний, умений, навыков нравственного поведения. Но, вместе с тем, коллективная деятельность не всегда глубоко затрагивает чувства и сознание каждой личности. Происходит это потому, что различные факторыпо-разному воздействуют на детей в силу разного уровня их внутренней активности, природных особенностей, характера, занимаемой в коллективе позиции (активной или пассивной, лидирующей или исполнительской). Возникающее при этом несоответствие между воздействием педагога на коллектив и индивидуальным характером восприятия этого воздействия каждым ребенком может привести к нарушению эмоционального самочувствия личности в коллективе [5, c. 39].

Оптимальным сочетанием индивидуального и коллективного воздействия в учебно-воспитательном процессе является дифференцированный подход к учащимся, в основе которого лежит выявление у них определенных признаков и выделение в соответствии с ними отдельных групп школьников. Знание характерных особенностей условно выделенных групп учащихся позволяет определить как познавательные возможности каждой такой группы в учебном процессе, так и ее тенденции в гуманистическом развитии. Педагогическое мастерство учителя в том и состоит, чтобы в различных видах деятельности «открывать» для себя и для классного коллектива лучшие стороны каждого ученика и «сделать» каждого совершенно необходимым для класса.

Таким образом, актуальность данной темы обуславливается тем, что реалии сегодняшнего дня таковы, что необходимо готовить к семейной жизни не только самих школьников, но и корректировать воспитательную работу родителей именно с точки зрения традиций народной педагогики. Будучи сами воспитанниками советской школы, родители не в полной мере осознают воспитательный потенциал народных традиций и их роль в подготовке будущих жен и мужей, отцов и матерей. Большинство из них не связывают здоровую семью со здоровым обществом, здоровым потомством. Поэтому учителя, школа как наиболее компетентные в данной области должны заняться содержанием воспитания не только в школе, но и в семье, содержанием подготовки к семейной жизни в комплексе.

Цель: на основе изучения и анализа теоретических и практических аспектов изучить систему воспитательной работы школы по подготовке старшеклассников к семейной жизни.
Объект исследования - процесс воспитания отношения к семье у старшеклассников.
Предмет исследования - содержание воспитательной работы школы по подготовке старшеклассников к семейной жизни.
Задачи:
✔ изучить сущность, содержание и необходимость подготовки школьников к семейной жизни;
✔ рассмотреть формы и методы воспитательной работы старшеклассников по подготовке к семье;
✔ выявить уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста представлений о семейной жизни;
✔ предложить пути совершенствования и программу дальнейшей воспитательной работы школьников по подготовке к семейной жизни.

Гипотеза исследования заключается в том, что вероятно процесс воспитательной работы в школе по подготовке старшеклассников к семье будет осуществляться успешнее, если в образовательном учреждении будут использоваться в совокупности ценностноориентированные индивидуальные и групповые формы и методы воспитания ценностного отношения к семье у старшеклассников.

Методы педагогического исследования - теоретические:
✔ теоретический анализ научной (психолого-педагогической) и учебно - методической литературы;
✔ анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
✔ эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, эксперимента, включали: наблюдение и анкетирование.
✔ статистические методы: методы количественной обработки данных.
База исследования является ГОУ «Средняя школа» №9, города Минска.
Работа структурно представлена введением, теоретической, практической частями, заключением, списком литературы, приложениями.