Курсовая - профилактика дислексии у детей дошкольного возраста с нерезко выраженным общим недоразвитием речи - БГПУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСЛЕКСИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Сущность понятия «дислексия» 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 10
1.3 Методические основы профилактики дислексии у детей дошкольного возраста с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 14

ГЛАВА 2 ВЫЯВЛЕНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ДИСЛЕКСИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1 Методика и организация экспериментального исследования 18
2.2 Результаты экспериментального исследования 21
2.3 Рекомендации по профилактике дислексии у детей дошкольного возраста с нерезко выраженным общим недоразвитием речи 22

Заключение 27

Список использованной литературы 29

Приложение 31

  
ВВЕДЕНИЕ

 Интерес к проблемам выявления и коррекции у детей старшего дошкольного возраста нарушений чтения обусловлен тем, что в жизни ребенка чтение играет важную роль: стимулирует его общее психическое развитие, влияние на формирование личности детей, обеспечивает их образовательную подготовку.
Современные представления о чтении основаны на исследованиях А.Р. Лурии, П.К. Анохина, Л.С. Выготского, Л.С. Цветковой и других, которые рассматривали высшие психические функции как сложную систему с иерархическим многоуровневым строением. В функциональной системе процесса чтения зрительные и речевые компоненты тесно взаимосвязаны, каждый из них вносит специфический вклад в формирование определенных операций чтения.
В трудах, посвященных изучению у дошкольников и у учеников младших классов нарушений чтения, отмечается, что эти нарушения являются следствием недостаточной сформированности функциональной основы процесса чтения, а именно вербальных и невербальных высших психических функций, обеспечивающих становление навыка чтения (Р.И. Лалаева, Т.Б. Филичева, А.Н. Корнев и др.). К важным психическим функциям, лежащим в основе формирования навыка чтения, ученые относят зрительную и слухоречевую память, пространственные представления, зрительный гнозис, зрительно-моторную координацию, устную речь. Особо подчеркивается, что развитию навыка чтения препятствует сочетание нарушений перечисленных функций, так как несколько компонентов функциональной основы чтения сразу оказываются дезорганизованными.
Распространенность у учеников младших классов нарушений чтения, недостаточная эффективность работы, направленной на предупреждение, выявление и коррекцию данных нарушений обусловливают трудности обучения детей в целом и препятствуют полноценному овладению дошкольниками знаниями.
Итак, проблема профилактики у детей с речевым недоразвитием нарушений чтения является актуальной и практически значимой.
В соответствии с поставленной целью были определены основные задачи исследования:
1.Изучить степень разработанности проблемы исследования в лингвистической, психологической и педагогической литературе.
2.Провести экспериментальное изучение особенностей проявления дислексий у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи.
3.Определить основные принципы работы и методические рекомендации по предупреждению дислексий у детей с учетом выявленных особенностей.
Объект исследования – процесс формирования у детей навыков чтения.
Предмет исследования – пути выявления и профилактики нарушений чтения у дошкольников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи.
В процессе решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
-библиографический поиск;
-теоретический анализ психологической, психолингвистической и специальной педагогической литературы в свете проблемы исследования;
-констатирующий эксперимент;
-качественный и количественный анализ, обобщение полученных результатов.
Практическая значимость работы определяется тем, что фактический материал и результаты исследования могут быть использованы при дальнейшей разработке проблем, связанных с диагностикой, предупреждением и коррекцией дислексий у детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи, в практике работы специальных дошкольных учреждений, а также в процессе преподавания педагогических и дефектологических дисциплин в учебных учреждениях.
Структура работы. Курсовая работа представлена на 28 страницах машинописного текста, состоит из введения, 2-х глав основной части, заключения, списка литературы (34 наименования) и приложений.