Курсовая - развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования метода моделирования - МТ

ОГЛАВЛЕНИЕ

 ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО СРЕДСТВАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ 5
1.1 Особенности развития связной речи у воспитанников от 5 до 6 лет 5
1.2 Метод моделирования как средство развития связной речи у детей 12
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ПО СРЕДСТВАМ МЕТОДА МОЛЕЛИРОВАНИЯ 17
2.1 Определение уровня развития связной речи у воспитанников 17
2.2 Формы и методы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста по средствам метода моделирования 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Результаты констатирующего эксперимента 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Варианты моделирования 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Игры с использованием моделирования 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты контрольного эксперимента 35

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы: Гуманизация и демократизация всех сфер жизнедеятельности общества оказали существенное влияние и на дошкольное образование. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Проблемой развития речи дошкольников в разное время занимались такие ученые как: Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин, Л. А. Венгер, И. А. Зимняя, Т. А. Ладыженская, Е. И. Тихеева, Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, А. М. Бородич и др. Данные их исследований позволяют установить основные закономерности формирования речи и мышления у детей дошкольного возраста, необходимые для разработки оптимальных подходов к совершенствованию обучения, расширению их языкового опыта.
В настоящее время возникло противоречие между необходимостью эффективного развития связной речи детей, объективным ростом требований к развитию связной речи воспитанников в момент поступления в школу, и недостаточностью современных технологий работы, отсутствием методик, раскрывающих алгоритм развития связной речи. Поиск новых оптимальных путей развития связной речи детей и недостаточная изученность данного вопроса и определяют актуальность проблемы исследования.
Объект исследования: связная речь детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками.
Задачи курсовой работы:
 рассмотреть особенности развития связной речи у воспитанников от 5 до 6 лет;
 охарактеризовать метод моделирования как средство развития связной речи у детей;
 определить уровень развития связной речи у воспитанников от 5 до 6 лет на начало эксперимента;
 привести формы и методы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста по средствам метода моделирования.
Гипотеза исследования. Использование метода моделирования является фактором развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался набор научно-практических методов: анализ литературных источников по теме исследования; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; качественный и количественный анализ, обобщение полученных результатов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработан методический материал по развитию связной речи старших дошкольников посредством обучения построению наглядной модели связного высказывания, который может быть эффективно использован в процессе работы с детьми.
Содержание исследования изложено в работе, которая состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка использованных литературных источников и приложений.