Курсовая - методика организации проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с неживой природой

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕТАЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ 7
1.1 Понятие и необходимость изучения неживой природы в педагогической деятельности 7
1.2 Сущность и основные этапы экологического проектирования в образовании детей дошкольного возраста 11
1.3 Требования к реализации экологических проектов в дошкольном учреждении 13
ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ А ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КЛУБА «КЛУБ ЗНАТОКОВ ПРИРОДЫ» 34
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ 33

ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст – один из первых этапов в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, позитивное отношение к природе и окружающему миру, а так же формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой.
Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая и исследовательская деятельность в природных условиях. В этом возрасте у детей преобладает чувственное, образное восприятие окружающего мира. Экологическое воспитание начинается именно со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.
Интерес к природе пробуждает у детей желание наблюдать, трудиться, играть, проявлять художественное творчество. При этом формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния. Таким образом, впечатления о родной природе, полученные в детстве оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь.
Экологические знания становятся основой экологического воспитания. В процессе ознакомления детей с природой осуществляется нравственное, физическое и умственное воспитание. В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения ко всему живому. Прогулки и игры на свежем воздухе развивают мышцы и укрепляют нервную систему. Детей необходимо учить простейшим навыкам и приемам выращивания растений и ухода за животными. Важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата совместного труда.
В любом городе можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Необходимо организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы ребенок стремился познавать окружающий его мир, умел устанавливать взаимосвязи и что самое главное, мог применить полученные знания в своей практической деятельности. Проектный метод объединил в себе все методы ознакомления с природой: и наглядный, и словесный, и практический.
Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Данный метод дает возможность развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, расширять их опыт общения, дает возможность педагогу осуществлять личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
Актуальность темы: в настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека. В связи с этим в стране активно создается непрерывная система экологического образования населения, создаются нормативно-правовые документы. Всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать.
Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют отныне живущих людей, понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Именно состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Поэтому без изменений в культуре природопользования людей нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии. Именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с законами жизни.
Изменить ситуацию можно только с помощью экологического образования начиная с дошкольного возраста. Обретение экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления – это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации.
Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой.
И дошкольное детство - самый благоприятный период для формирования экологической культуры, начальный этап формирования личности человека.
Цель курсовой работы – на основании литературных источников рассмотреть методику организации проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с неживой природой.
Объект курсовой работы – дети дошкольного возраста.
Предмет курсовой работы – использование проектов в изучении неживой природы дошкольниками.
Основными задачами курсового проекта являются:
изучить понятие и необходимость изучения неживой природы в педагогической деятельности;
сущность и основные этапы экологического проектирования в образовании детей дошкольного возраста;
требования к реализации экологических проектов в дошкольном учреждении;
предложить методику организации и реализации экологического проекта в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с неживой природой.
Гипотеза: предполагает, что формирование у детей дошкольного возраста представлений о неживой природе будет эффективным, если воспитатель владеет методикой организации проектов экологической направленности.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников; наблюдение; проект формирующего эксперимента.