Курсовая - формирование обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр - РИПК

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБОБЩАЮЩИХ ПОНЯТИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Формирование обобщающих понятий как компонент речевого развития детей дошкольного возраста………………………………………………………5
1.2 Психологические аспекты формирования обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста ………………………………………………….9

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБОБЩАЮЩИХ ПОНЯТИЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

2.1 Комплекс дидактических игр по формированию обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………..12
2.2 Оценка эффективности комплекса дидактических игр по формированию обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста………………14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………...………………………………17

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………..19

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..21

 

ВВЕДЕНИЕ

 Развитие речи у детей среднего дошкольного возраста является одной из основ общего развития ребенка этого возраста. Коммуникативные навыки, умение излагать свои мысли и правильно изъясняться во время разговора крайне необходимы для дальнейшего формирования ребенка как личности и развития его как части социума.
Главное направление развития речи на пятом году жизни - освоение связной монологической речи. В этом возрасте происходят заметные изменения как в освоении новых слов и способов словообразования, так и в развитии творческого мышления ребенка. Происходит повышение интереса детей к выражению своих мыслей и творческих наклонностей через разговоры. Появляется интерес к слову как к звуковому процессу (оно звучит, состоит из звуков, звуки произносятся друг за другом, последовательно), проявляются попытки использования рифмы и выделять слова при помощи интонаций.
В это время ребенок активно развивает словарный запас, начинает правильно понимать слова, находить слова, схожие по звучанию, выделять отдельные звуки и отделять слова от бессвязных звуков. Развитие словарного запаса у детей этого возраста влечет к появлению в активном словаре ребенка характеристических слов, указывающих на параметры и свойства предметов. Речь становится более связной, ребенок учится определять назначение и функциональные признаки предметов, их различия и схожие стороны.
Анализ показал, что проблема формирования обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр изучена недостаточно. Познание мира и развитие ребенка через игровые методики показывает высокую эффективность при работе с детьми разного возраста. Благодаря игровому процессу у ребенка появляется дополнительная заинтересованность в процессе и общая мотивация к развитию тех или иных навыков. Использование игр в развитии словарного запаса и формировании обобщающих понятий у детей данного возраста позитивно сказывается на развитии не только активного словаря ребенка, но и на интеллектуальном развитии, формировании правильного употребления слов и словосочетаний. Благодаря вовлеченности в игру, ребенок сам проявляет инициативу в развитии своих коммуникативных навыков. Все вышеперечисленное обуславливает актуальность настоящего исследования. В связи с чем нами и был разработан его научный аппарат, включающий следующие категории.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность обобщающих понятий как компонент речевого развития детей дошкольного возраста.
2. Выявить психологические аспекты формирования обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста.
3. Сформировать комплекс дидактических игр по формированию обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста.
4. Произвести оценку эффективности комплекса дидактических игр по формированию обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования – обобщающие понятия.
Предмет исследования – формирование обобщающих понятий у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр.