Курсовая - формирование представлений о природных ресурсах у детей от 5 до 6 лет в процессе экспериментирования - МТ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 5
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДНЫХ РЕСУРСАХ У ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 5
1.1 Особенности формирования представлений о природных ресурсах у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2 Экспериментирование как средство формирования представлений о природных ресурсах у воспитанников 10
Выводы по главе 1 14
ГЛАВА 2 15
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДНЫХ РЕСУРСАХ У ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 15
2.1. Изучение уровня сформированности представлений о природных ресурсах у детей от 5 до 6 лет 15
2.2. Содержание работы по формированию представлений о природных ресурсах у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования 23
Выводы по главе 2 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А 37
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 38

  
ВВЕДЕНИЕ

 В настоящее время обострилась экологическая обстановка. Причиной тому не только условия экологического развития, но и невысокий уровень экологического сознания людей, их недостаточная компетентность в вопросах функционирования природных систем. Чтобы остановить стремительно нарастающий экологический кризис, необходимо в корне изменить экологическое поведение и мышление людей.
Экологическое воспитание является неотъемлемой частью дошкольной педагогики, важным средством формирования личности ребенка-дошкольника. На этапе дошкольного детства ребенок чувствителен, эмоционально восприимчив к красоте природе, активно накапливает представления о различных формах жизни, у него формируются основы экологического мышления, закладываются начала экологической культуры [15].
Характеризуя современную среду жизни ребенка, педагоги и психологи подчеркивают, что она не предоставляет ему необходимых возможностей для общения с природной средой, не способствует формированию правильных ценностных установок по отношению к объектам природы. У специалистов вызывает тревогу и тот факт, что масштаб собственного жизненного пространства детей постоянно сокращается, что приводит к отдалению их от естественной природной среды, что может отрицательно сказываться на развитии личности ребенка [3].
По мнению М. Д. Маханевой [20], С. Н. Николаевой [21] пространство экологического развития детей призвано воспитывать и укреплять любовь к природе, понимать ее, сохранять, тонко чувствовать, овладевать навыками общения, постигать многообразие и неповторимость естественных природных форм. Постоянное взаимодействие детей с экологической средой приучает их осмысленно и практически заботиться о растениях и животных, находящихся в одном жизненном пространстве с детьми.
В исследованиях Н. Н. Кондратьевой, А. М. Федотовой, И. А. Хайдуровой и др. доказано, что детям 5-7 лет доступны экологические знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека [16].
Возрастные особенности развития старших дошкольников свидетельствуют о предпосылках к формированию основ экологической направленности: способность к усвоению системных знаний о взаимосвязях человека и природы, природных объектов между собой и средой обитания; формирование осознанного отношения к природе (эстетических, познавательных, гуманистических, патриотических мотивов) [24].
Задачи исследования:
1. Раскрыть особенности формирования представлений о природных ресурсах у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить роль экспериментирования в формировании представлений о природных ресурсах у воспитанников.
3. Определить уровень сформированности представлений о природных ресурсах у детей у детей от 5 до 6 лет.
4. Разработать и внедрить программу, направленную на формирование представлений о природных ресурсах у детей старшего дошкольного возраста и выявить ее эффективность.
Объект исследования – процесс формирования представлений о природных ресурсах у детей от 5 до 6 лет.
Предмет исследования – экспериментирование как средство формирования представлений о природных ресурсах у воспитанников.
Для достижения цели и реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические – анализ источников литературы; эмпирические – наблюдение, опытно-поисковая работа; сравнительно-сопоставительный анализ результатов опытно-поисковой работы.