Курсовая работа- Формирование творческой активности младших школьников средствами социально-культурной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности развития творческих способностей детей младшего
школьного возраста 7
1.2. Основные подходы к диагностике творческих способностей 21
1.3. Формы и методы развития творческих способностей детей младшего
школьного возраста в государственном учреждении дополнительного
образования 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 37
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД КАК РЕСУРС
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ
ГУДО «МОГИЛЁВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА»
ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Проектное обоснование программы «Мир сказок» 39
2.2. Результаты внедрения проекта «Мир сказок» 47
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62

 

ВВЕДЕНИЕ
Современное общество предъявляет всё более сложные требования к каждому вступающему в жизнь поколению. Образование постоянно обновляется, переосмысливаются цели, содержание и организация учебного процесса. Современному обществу требуется творческая личность, ведущая активный образ жизни, обладающая независимым, гибким и нестереотипным, творческим мышлением и развитым воображением. Личность, способная быстро усваивать, точно и оригинально применять знания, умения и навыки.
Развитие личности, её творческой индивидуальности должно стать основой современного педагогического процесса. Эффективное решение этой проблемы зависит от содержательных и структурно-функциональных изменений, направленных на поиск условий, механизмов и средств создания развивающей среды, которая способствовала бы формированию творческих способностей детей.
Формирование творчески активной личности школьника является одной из важнейших задач современной педагогической науки и практики. Успешное решение данной задачи имеет большое значение, как для общества, так и для самой личности. Основные положения теории творчества, изложенные в работах М.М. Бахтина, были доработаны В.С. Библером и С.Ю. Кургановым.
Большой вклад в изучение творчества внесли многочисленные отечественные и зарубежные исследования (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе; Г.Линдсей, К.С. Холл, Р.Ф.Томпсон).
В исследованиях П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Я.А. Пономарёва, Д.Б. Эльконина показано, что различные характеристики мышления младших школьников напрямую зависят от организации учебного процесса, от содержания обучения.
Интерес представляют исследования творчества зарубежных учёных (Р.Торренс, К.Тейлор, Э.Роу, К.Кокс, Р.Мэй и прочие), которые рассматривают его как высшую форму мышления.
Сущность творчества как целостного явления широко представлена в многочисленных исследованиях ряда учёных (Д.Б. Богоявленской, Е.А. Голубевой, И.В. Дружинина, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкина, Е.Л. Яковлевой).
Познавательный интерес, активность, самостоятельность и творчество учащихся рассмотрены в работах (Д.Б. Богоявленской, Б.С. Данюшенкова, П.И. Пидкасистого, Я.А. Пономарёва, Т.И. Шамовой, Е.А. Яковлевой). Изучение развития творческих способностей требует выявления условий, в которых осуществляется данный процесс, то есть, развивающаяся среда.
Некоторые аспекты данной проблемы изучались в рамках исследований по «педагогике среды» (С.Т. Шацкий), «социальной среде ребёнка» (П.П. Блонский), «образовательной среде» (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Д.Локк), «окружающаей среде» (П.П. Блонский, З.Н. Гинзбург, А.С. Макаренко, С.М. Ривс, В.Н. Сорока-Россинский, СТ. Шацкий и прочие).
При всём многообразии исследований необходимо отметить их теоретико-методологический характер. Для осуществления реального педагогического процесса, способствующего развитию творческих способностей учащихся, необходимо определить комплекс психолого-педагогических условий, разработать технологическое обеспечение его реализации.
Тем самым, проблемой исследования является существующее противоречие между потребностью общества в мыслящих гражданах, способных эффективно действовать в нестандартных ситуациях, и недостаточной разработанностью различных методов и подходов к развитию творческих способностей младших школьников в государственном учреждении дополнительного образования. Это противоречие и определяет актуальность исследования курсовой работы.
Целью данной курсовой работы является разработка и экспериментальное апробирование проекта по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста в государственном учреждении дополнительного образования.
Объектом исследования курсовой работы является студия керамики как среда развития творческих способностей младших школьников на примере ГУДО «Могилёвский областной центр творчества».
Предметом исследования являются дети младшего школьного возраста, участники студии керамики, как носители творческих способностей.
Исходя из цели курсовой работы, можно определить следующие задачи:
рассмотреть теоретические аспекты формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности;
разработать проектный подход как ресурс совершенствования деятельности на примере ГУДО «Могилёвский областной центр творчества» по развитию творческих способностей младших школьников.
Гипотеза исследования курсовой работы: полагается, что развитие творческих способностей младших школьников на занятиях в государственном учреждении дополнительного образования будет успешным при следующих условиях:
при использовании в процессе обучения младших школьников специальных форм и методов, направленных на развитие творческих способностей в государственном учреждении дополнительного образования;
при создании художественной среды и благоприятной атмосферы;
при включении иных аспектов проекта по развитию творческих способностей, таких как работа с родителями и личностное развитие педагога.
Методами исследования данной курсовой работы являются теоретический анализ научно-методической литературы и научных исследований, изучение педагогического опыта, педагогический эксперимент и диагностические методы (беседа, наблюдение, естественный эксперимент, тестовые методики).
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что разработанная программа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста может быть успешно применена на практике.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
В первой, теоретической главе, раскрывается сущность понятия «творчество», даются его характеристики; рассматриваются психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста; рассматриваются основные подходы к диагностике творческих способностей; и основные средства и методы развития творческих способностей младших школьников в государственном учреждении дополнительного образования.
Во второй практической главе описана диагностика творческих способностей младших школьников и её результаты, разработана и апробирована программа развития творческих способностей младших школьников в студии керамики.
Экспериментальной базой исследования курсовой работы является студия керамики ГУДО «Могилёвский областной центр творчества».